魏浩方

【摘 要】本文從中醫(yī)藥文化走進(jìn)小學(xué)校園的意義、現(xiàn)狀以及有效對策三個方面進(jìn)行了以下分析，旨在弘揚(yáng)中國中醫(yī)藥文化，提升小學(xué)生對中醫(yī)藥文化的了解。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥文化；小學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中醫(yī)藥文化作為我國傳統(tǒng)經(jīng)典文化中的一種，在我國大力的推廣下，逐漸走進(jìn)小學(xué)校園。在“健康中國”的發(fā)展觀念下，廣大小學(xué)教育工作者也逐漸提升了對中醫(yī)藥文化的認(rèn)識，但是，中醫(yī)藥文化在小學(xué)校園中的融入面對著諸多問題，如缺少教學(xué)大綱指引、缺乏專業(yè)教師、缺乏完善的可和體系等，這些問題也阻礙了中醫(yī)藥文化在小學(xué)校園中的傳播。為了促進(jìn)中醫(yī)藥文化在小學(xué)教育教學(xué)中的傳承與發(fā)揚(yáng)，需要找出問題所在，制定針對性的解決策略，讓小學(xué)生們初步認(rèn)識并逐漸喜愛上中醫(yī)藥文化。

一、意義

首先，符合“健康中國”的戰(zhàn)略性發(fā)展觀念，2016年我國發(fā)布了相關(guān)規(guī)劃綱要，重點(diǎn)提出了以健康促進(jìn)民族富強(qiáng)的方針。小學(xué)生的健康意識關(guān)系著國家未來的健康發(fā)展。通過在小學(xué)校園中傳播中醫(yī)藥文化，外在于行，內(nèi)在于心，有利于促進(jìn)學(xué)生的身體與心理的健康發(fā)展。

其次，符合中華傳統(tǒng)文化繼承的需要。作為傳統(tǒng)文化精髓之一，中醫(yī)藥文化包含了先人的智慧、經(jīng)驗(yàn)以及健康理念，體現(xiàn)了中國特色的健康文化以及獨(dú)有的優(yōu)勢。面對著當(dāng)前西醫(yī)文化獨(dú)大的局面，中醫(yī)藥文化的弘揚(yáng)受到了嚴(yán)重的阻礙，很多老中醫(yī)都面對著人們的片面性質(zhì)疑以及后繼無人的壓力，特別是當(dāng)代的青少年對于中醫(yī)藥文化的淡漠、疏離、質(zhì)疑，讓我們感受到中醫(yī)藥文化走進(jìn)校園已經(jīng)成為了一個迫切需要解決的問題。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）缺乏專業(yè)教師

通過問卷調(diào)查的方式，對某小學(xué)68名教師進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，結(jié)果為：

在“您對中醫(yī)藥文化的了解程度為？”的調(diào)查中，表示“非常了解”的占21%，表示“一般了解”的占33%，表示“不了解”的占46%。在“您是中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)的教師嗎？”的調(diào)查中，表示“是”的僅僅占9%，表示不是的占91%。由此可見，當(dāng)前我國的小學(xué)教師缺乏對中醫(yī)藥文化的了解，絕大多數(shù)沒有經(jīng)過中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，專業(yè)化水平普遍較低，因此影響了其在小學(xué)校園中的有效傳播。

（二）缺乏教學(xué)大綱的指引

教學(xué)大綱是教師課程教學(xué)中的主要參考依據(jù)，起到教師教學(xué)目標(biāo)制定與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選取的重要作用。但是，現(xiàn)階段我國雖然在小學(xué)教育中增設(shè)了中醫(yī)藥課程，卻缺少教學(xué)大綱的指引，無論是學(xué)校還是教師對于中醫(yī)藥文化傳播的重視度都普遍不高。教師沒有教學(xué)大綱的指引，就像缺乏了指向標(biāo)，不知道中醫(yī)藥文化教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些文化內(nèi)容。在這種情況下，小學(xué)中醫(yī)藥文化教學(xué)情況自然效果不佳。

（三）缺乏完善的考核體系

首先，從學(xué)校的角度分析，受到應(yīng)試教育的影響較打，絕大多數(shù)學(xué)校為了提升學(xué)生升學(xué)率、提高學(xué)校知名度而將教育教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)語外以及其他學(xué)科教學(xué)中，沒有制定完善的中醫(yī)藥文化教學(xué)的的考核體系，且缺乏相關(guān)的考核內(nèi)容。其次，從教師的角度分析，學(xué)校制定的考核內(nèi)容比重從某一層面上講決定了教師在某一課程中投入的精力，而在現(xiàn)存的考核體系中，中醫(yī)藥文化教學(xué)考核內(nèi)容極少，因此被教師定義為“副課”，不斷被壓縮課程時間。從學(xué)生角度講，因受到學(xué)校與教師對中醫(yī)藥文化態(tài)度的影響，中醫(yī)藥文化的學(xué)習(xí)逐漸成為了小學(xué)生心中可有可無的內(nèi)容。

三、對策

（一）提升教師對中醫(yī)藥文化的了解程度

教師是學(xué)生知識文化學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，只有提升教師自身的專業(yè)化，增強(qiáng)對中醫(yī)藥文化的剖析與研究，才能推動中醫(yī)藥文化走進(jìn)小學(xué)校園，真正落實(shí)中醫(yī)藥文化教育，而不是停留在形式上。此外，還可以通過專業(yè)講座以及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，不斷提高教師對中醫(yī)藥文化的認(rèn)知，以專業(yè)化知識增加小學(xué)生中醫(yī)藥文化的積累。

（二）正確定位中醫(yī)藥文化

首先，教師需要明確定義中醫(yī)藥文化在小學(xué)課程中的存在形式。其次，需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，中醫(yī)藥文化的具有一定難度，以此需要作為一門初創(chuàng)階段，在課程教學(xué)中逐步滲透，培養(yǎng)小學(xué)生對中醫(yī)藥文化的正確價值觀念，認(rèn)識到其作為一種傳統(tǒng)文化，需要小學(xué)生承擔(dān)起傳承與發(fā)揚(yáng)的責(zé)任，同時需要教師構(gòu)建特色化課程教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生對中醫(yī)藥文化學(xué)習(xí)的熱情，提高對我國傳統(tǒng)文化的信心以及學(xué)習(xí)的毅力，認(rèn)識到社會中的“中醫(yī)偽文化”是一種錯誤觀念，構(gòu)建正確的中醫(yī)藥文化觀念。

（三）科學(xué)選取內(nèi)容，完善評價考核體系

不可否認(rèn)，中醫(yī)藥文化中的哲學(xué)思想、陰陽五行之道對于小學(xué)生而言是晦澀難懂的。因此，若要想在小學(xué)教學(xué)中融入中醫(yī)藥文化，需要將其中的復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)進(jìn)行簡化，以初期的淺顯文化內(nèi)容以及易懂的知識點(diǎn)入手，逐漸深入，如神農(nóng)嘗百草的故事等，目的在于培養(yǎng)小學(xué)生對于中醫(yī)藥文化的興趣。其次，從生活小事中滲透中醫(yī)藥文化，如中醫(yī)學(xué)中常常提到的葷素搭配，食物相生相克等道理，從此入手，不斷深入。又如中醫(yī)藥文化中的修身養(yǎng)性指導(dǎo)，可以培養(yǎng)小學(xué)生正確積極的知識理想，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。除此之外，還要注重評價考核體系的完善，將中醫(yī)藥文化納入教師的工作考核內(nèi)容中，并將其作為重要考核內(nèi)容之一，以加強(qiáng)教師對中醫(yī)藥文化教學(xué)的責(zé)任感與認(rèn)真的態(tài)度。

四、結(jié)語

綜上所述，中醫(yī)藥文化是我國傳統(tǒng)文化的精髓，體現(xiàn)了祖輩的智慧，將其融入了小學(xué)教育教學(xué)中，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的正確價值觀念，促進(jìn)中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐永紅.中醫(yī)藥文化對外傳播的現(xiàn)實(shí)寫照[J].中醫(yī)藥管理雜志，2015，23（3）：8-11.