段志群

【摘 要】“互聯(lián)網+”時代是挑戰(zhàn)與機遇并存的時代，面對新的挑戰(zhàn)，高職會計實踐性教學必須補齊短板，深化教育教學改革?；凇盎ヂ?lián)網+”高職院校要及時改革會計專業(yè)課程設置，強化會計專業(yè)的實踐性教學，重視實踐教學教材的編寫，建立完善實踐性教學基地，加強實踐性教學師資隊伍建設。

【關鍵詞】“互聯(lián)網+”時代；高職會計；實踐性教學改革

互聯(lián)網+”時代是將現代互聯(lián)網技術中的云計算、物聯(lián)網及大數據等信息技術手段與傳統(tǒng)行業(yè)進行結合，使傳統(tǒng)行業(yè)煥發(fā)出新的價值和增長點的新時代，互聯(lián)網+”的發(fā)展對會計教育將產生廣泛而深遠的影響，對于高職會計實踐教學改革而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網+”時代，一方面要求高職會計實踐性教學要借助現代信息技術手段有效彌補實踐教學課程缺乏高仿真素材的缺陷，另一方面又要求會計實踐教學指導教師除需具備常規(guī)的會計實踐技能的指導能力外，還需要掌握網絡課程設計、學習效果評價、信息技術支持等眾多技能。

一、傳統(tǒng)高職會計實踐性教學面臨的主要問題

1、傳統(tǒng)教學模式不能適應“互聯(lián)網+”時代需要

傳統(tǒng)會計教育模式是強調的高職會計實踐性教學必須做到實踐與會計理論的高度融合，最終是為了實現學生的專業(yè)技能水平的提高和創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)等目標，而“互聯(lián)網+高職會計實踐性教學”是一種借助互聯(lián)網和各種網絡終端設備的隨時隨地隨性（課程和教師自主選擇，課程視頻音頻選擇性視聽）的全新智慧會計教育模式，要求實踐與大數據深度結合，顯然傳統(tǒng)教學模式在高職會計人才培養(yǎng)目標、課程結構體系設置、教學方法的選用等方面仍然沿用已經與“互聯(lián)網+”時代不相適應的陳舊理念和方法。

2、指導教師教學能力已無法滿足“互聯(lián)網+”時代教學需要

多數高職會計教師習慣于傳統(tǒng)的會計實踐教學模式，以“脫機模式”進行著會計仿真實訓，但在“互聯(lián)網+”時代，高職會計學生可以借助網絡課程、在線直播、軟件操作和虛擬現實技術等工具更靈活、自主和多元的進行會計實踐技能的學習與訓練。高職會計教師所習慣的以實體課堂講授與展示為主體的傳統(tǒng)教育模式，將會被“互聯(lián)網+”時代的網絡虛擬課堂所取代，高職會計教師在“互聯(lián)網+”時代的智慧會計教育模式下將成為配角；“互聯(lián)網+”對會計行業(yè)的影響是巨大的，大數據會計、在線財務決策、財務信息同步處理等技術手段不斷得以普及，大多數高職會計教師面對這些影響和變化卻不能及時跟上。

3、會計實踐教學內容與社會需求脫節(jié)

“互聯(lián)網+”時代的會計工作將變得更加智能化，傳統(tǒng)會計工作中瑣碎的事后會計核算將逐步被擁有網上實時賬務處理能力的“云技術”所代勞，會計工作將從基礎的會計核算向財務分析與管理決策等方面進行轉變。與此形成鮮明對比的是，高職會計實踐性教學內容還主要停留在對學生會計核算等傳統(tǒng)技能的訓練和培養(yǎng)上，而沒有響應“互聯(lián)網+”時代對會計實踐技能在財務分析與預測、績效管理等方面的新要求。會計實踐性教學內容與“互聯(lián)網+”時代的這種脫節(jié)，對于高職會計畢業(yè)生掌握適應未來會計工作所需要的會計技能極為不利，這也是近年來出現“畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位招聘難”怪象的一個主要原因。

二、“互聯(lián)網+”時代會計實踐性教學改革的對策

1、高職會計實踐性教學要充分利用大數據

“互聯(lián)網+”時代高職院校應順應智慧會計教育需求，從以下方面著手改革：（1）要完善教學基礎設施和教學資源庫?！盎ヂ?lián)網+”時代智慧會計教育依托于高職院校的網絡基礎設施、教學管理系統(tǒng)和課程設計等建設與開發(fā)。（2）要調整課程結構體系。除常規(guī)的會計實踐技能外，應將“互聯(lián)網+”時代需要的會計實踐技能，如財務分析與預測等相關知識納入會計實踐教學內容；（3）高職會計學生應適應“互聯(lián)網+”時代的新教法，熟練掌握“互聯(lián)網+”時代的新學法。高職會計學生在“互聯(lián)網+”時代的智慧會計教育模式下，可以不局限在特定的學校和教室，不囿于特定的教師，隨時隨地的進行會計實踐技能的學習與訓練。

2、建設教師隊伍，增強教師的實踐教學綜合能力

培養(yǎng)高職會計教師的實踐能力，對教師實施進一步的培訓，鼓勵教師自主地補充新知識和提高實踐能力；要有計劃安排教師到相應的企事業(yè)單位進行實踐，進入培訓基地進行學習；積極利用網絡培訓模式，讓教師學習專業(yè)理論知識，實時地了解會計環(huán)境的新情況，以不斷地補充與更新會計知識，然后再定期集中到培訓企業(yè)進行實訓，以有效地提高教師的實踐能力。此外，聘請實踐經驗豐富的行業(yè)專家來學校開展講座，為教師與學生講解企業(yè)在實際當中所碰到的難題和解決的方法。

3、加強多種形式校企合作合作，實現資源共享

（1）校企聯(lián)動，共建“互聯(lián)網+”時代實踐教學基地，

共建的會計實踐教學基地將逐步從的實體實踐教學基地轉移到基于互聯(lián)網的網絡虛擬實踐教學基地，借助這種新型實踐教學基地學生可以不受時間、空間等物理條件的限制進行會計實踐技能的學習與訓練。

（2）校企合作，共享實踐教學基地

共建的會計實踐教學基地，既是高職院校師生開展會計實踐教學的平臺，也是合作企業(yè)日常賬務處理的真實場景，校企雙方共同享有實踐教學基地使用權。

總之，高職院校只有適應“互聯(lián)網+”時代需要，不斷改革會計實踐性教學，才可以有效地提高學生的操作能力和專業(yè)技能，才能為社會培養(yǎng)大量高素質技術技能會計人才。

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