葉秋英

【摘要】根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，游戲教學(xué)是最適合幼兒園的教育形式，因此在實(shí)際的幼兒園教育過(guò)程中，應(yīng)該不斷強(qiáng)化游戲教學(xué)。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒園在區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵?；诖?，在深入分析幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)重要性的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述和分析了基于兒童發(fā)展特點(diǎn)的區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】?jī)和l(fā)展特點(diǎn) 幼兒園 區(qū)域游戲 活動(dòng)設(shè)計(jì)

對(duì)于幼兒園階段的兒童來(lái)說(shuō)，區(qū)域游戲是一種行之有效的教學(xué)對(duì)策，也是提高兒童學(xué)習(xí)積極性的良好方式。但是受傳統(tǒng)幼兒園教育形式影響，當(dāng)前幼兒園在區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，最為明顯的就是游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)脫離兒童發(fā)展實(shí)際，不注重結(jié)合兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此在這樣的教育形勢(shì)下，深入分析基于兒童發(fā)展特點(diǎn)的幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒園教育的重要意義

（一）可以實(shí)現(xiàn)加深兒童學(xué)習(xí)印象的教育目的

在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是考試還是對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，都是建立在充分理解理論知識(shí)之上的，幼兒園教育同樣也不例外。但是在傳統(tǒng)的教育理念指導(dǎo)下，老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于兒童理解知識(shí)的程度關(guān)注不夠，加之教學(xué)方式單一，兒童在枯燥的教學(xué)環(huán)境之中很難實(shí)現(xiàn)理解能力的有效提升。區(qū)域游戲活動(dòng)在幼兒園教育中的運(yùn)用，可以讓兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中具有一定的導(dǎo)向性，從而有效的學(xué)習(xí)新知識(shí)，并不斷深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，這對(duì)于兒童綜合素質(zhì)的提升是至關(guān)重要的。

（二）促進(jìn)教師積極更新兒童教育觀念

一直以來(lái)，教師的教學(xué)理念是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐形成的，這些教學(xué)理念是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，必然有其一定的合理性。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育形式和社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，尤其是新課程改革以來(lái)，對(duì)于教育形式更是提出了較高的要求，同時(shí)傳統(tǒng)教育理念也正經(jīng)歷著巨大的考驗(yàn)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，提升教育的時(shí)代性特征，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷學(xué)習(xí)全新的教育方法，這樣才能符合教育發(fā)展的基本要求。幼兒園教育階段更是如此，區(qū)域游戲活動(dòng)在幼兒園教育中的應(yīng)用，改變了教師傳統(tǒng)的教育觀念，使教師能夠積極主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)模式，并且在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，更加關(guān)注兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，摒棄以往的主導(dǎo)作用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘜W(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。

（三）可以大大提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子綜合能力

受傳統(tǒng)幼兒園教育模式的影響，老師在兒童教育實(shí)踐中一般都采取相對(duì)單一的教育方式，教學(xué)過(guò)程中缺少一定的趣味性，兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不高，這主要是由于應(yīng)試教育的影響。根據(jù)一般的教育理論，在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著兒童對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和掌握程度，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該適當(dāng)提升知識(shí)的趣味性，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)教育效果。但是從當(dāng)前的幼兒園教育實(shí)踐來(lái)看，老師在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣方面還存在著一定的問(wèn)題，游戲過(guò)程中相對(duì)比較枯燥，兒童參加活動(dòng)的熱情不高。區(qū)域游戲活動(dòng)的運(yùn)用就很好地解決了這一問(wèn)題，老師可以摒棄原有的枯燥教育形式，利用更加生動(dòng)和形象的方法向兒童講授相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)孩子的綜合能力，提升幼兒園教育的整體質(zhì)量。

二、基于兒童發(fā)展特點(diǎn)的幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

（一）區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出兒童的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生一般都處于被動(dòng)接受理論知識(shí)的位置，課堂教學(xué)過(guò)程中完全以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)缺少主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也缺少自己獨(dú)立思考的過(guò)程。在課堂上似乎已經(jīng)完全理解了老師講解的知識(shí)，但是等到實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生又會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手，對(duì)知識(shí)一知半解的情況，這也是傳統(tǒng)教育模式下難以有效避免的突出問(wèn)題，同時(shí)這種教學(xué)模式直接影響到了當(dāng)前的幼兒園教育。因此，為了有效提升幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的整體質(zhì)量，在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)兒童的主體地位給予重點(diǎn)關(guān)注，應(yīng)用區(qū)域游戲活動(dòng)突出兒童在教育中的主體地位，讓兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用。在此過(guò)程中，還應(yīng)該充分關(guān)注兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展特點(diǎn)，并且將其作為區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要參考指標(biāo)，這樣才能使區(qū)域游戲活動(dòng)更加符合兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高區(qū)域游戲活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)良好的幼兒園教育目標(biāo)。

（二）區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的

隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，各種基于全新教學(xué)理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)在教育體制之中，這些全新的教學(xué)模式一般都具有較為新穎的教學(xué)理念，體現(xiàn)著新時(shí)代的教育思想，是教師在教學(xué)過(guò)程中提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這些教學(xué)模式對(duì)于幼兒園教育也產(chǎn)生了一定的影響。但是，每種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn)和適用范圍，只有在進(jìn)行教育的過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，達(dá)到良好的教學(xué)目的。區(qū)域游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)，因此在應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該遵循有效性原則，在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該以提高幼兒園教育實(shí)效性為最終目的。

比如在拼圖游戲中，拼圖內(nèi)容主要來(lái)自孩子的日常生活，孩子們?cè)谕獬鲇瓮婊貋?lái)后，會(huì)相互分享不同的名勝地風(fēng)景照以及不同景點(diǎn)的門(mén)票，于是老師在區(qū)域活動(dòng)中，就可以進(jìn)一步豐富孩子們零星的知識(shí)內(nèi)容，讓他們深入地了解地圖，了解祖國(guó)，了解世界，擴(kuò)大眼界，熱愛(ài)自然。

（三）幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有較強(qiáng)的啟發(fā)和引導(dǎo)性

在幼兒園教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般過(guò)于關(guān)注兒童的知識(shí)灌輸，而對(duì)于兒童各方面能力的培養(yǎng)并不重視，在這樣的教育形式下，老師的教學(xué)過(guò)程都是以自身為主體進(jìn)行的，兒童對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)幾乎沒(méi)有反思和總結(jié)的過(guò)程，從而將很難取得良好的教學(xué)效果。因此在幼兒園教育過(guò)程中運(yùn)用區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)該充分關(guān)注區(qū)域游戲活動(dòng)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，通過(guò)老師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助兒童建立良好的課程知識(shí)體系，建立相應(yīng)的知識(shí)框架，同時(shí)以區(qū)域游戲活動(dòng)為核心，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展與發(fā)散，開(kāi)闊兒童的知識(shí)視野，突破既有的學(xué)科界限，提高兒童的綜合實(shí)踐能力。

比如在《創(chuàng)想?yún)^(qū)》的區(qū)域版塊中，老師首先要進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。所以除了保留原來(lái)的游戲程序外，還可以給孩子準(zhǔn)備各種輔助材料，讓幼兒自己設(shè)計(jì)紙箱進(jìn)行游戲，在這個(gè)過(guò)程中，既保證幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性，也提高了他們的注意力和記憶力的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園教育實(shí)踐中最為有效的教學(xué)形式，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)新區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式，充分結(jié)合兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展特點(diǎn)，將其作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要參考指標(biāo)，采用最適合兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)方式，使區(qū)域游戲活動(dòng)能夠真正起到提升幼兒園教育質(zhì)量的實(shí)際作用，促進(jìn)幼兒園教育逐漸朝著更好的方向發(fā)展。

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