呂儉

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該重點(diǎn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。在多元化評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生的核心素養(yǎng)才會(huì)得到有效的培養(yǎng)。因此，教師在今后開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行更新和優(yōu)化，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間中，真正地感受到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值?；诖?，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在素養(yǎng)課堂下開展多元化評(píng)價(jià)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)課堂 初中數(shù)學(xué) 多元評(píng)價(jià) 意義 策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要做出比較多的努力，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。通常情況下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在接觸良好的學(xué)習(xí)空間下，真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建多元化評(píng)價(jià)模式，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供有力準(zhǔn)備和支撐。下文分析了在素養(yǎng)課堂下初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)模式的具體策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行多元化評(píng)價(jià)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會(huì)在其中融入多元評(píng)價(jià)模式，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是具有十分重要的作用的。教師在實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，會(huì)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果等內(nèi)容。在此背景下，教師不再以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變了以往單一的評(píng)價(jià)模式。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的信心，也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中真正的擁有濃厚的興趣。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)模式具有重要意義。

（二）激活學(xué)生多元學(xué)習(xí)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了提升，在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂變得更加生動(dòng)和形象。其中，學(xué)生不再處于單一和陳舊的學(xué)習(xí)課堂氛圍中，讓學(xué)生的多元學(xué)習(xí)思維得到了激發(fā)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?；诖?，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)上升到了一個(gè)新的階段。

（三）促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展

通常情況下，教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中，實(shí)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，也是對(duì)教育教學(xué)的更新和升級(jí)。學(xué)生在這個(gè)過程中形成了正確的學(xué)習(xí)理念，也會(huì)認(rèn)同教師的教學(xué)。同時(shí)，教師在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，也會(huì)讓自己的教學(xué)效率得到提升。在其中教師能夠十分充足的了解學(xué)生，從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都處于良好的狀態(tài)，就會(huì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、“素養(yǎng)課堂”模式下初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的具體策略

（一）重視成績，關(guān)注綜合考察

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化和升級(jí)。教師開展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是多元化的。教師從素質(zhì)教育理念出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要從多個(gè)層面出發(fā)，從學(xué)生的成績、品德、日常課堂表現(xiàn)出發(fā)。同時(shí)，教師也是不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的，因?yàn)閷W(xué)生成績的好壞和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力之間也會(huì)存在一定的聯(lián)系。成績依舊成為了學(xué)生評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。比如，教師在開展魯教版初中數(shù)學(xué)《二次函數(shù)y=ax2的圖像和性質(zhì)》教學(xué)的過程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，并不能僅僅以學(xué)習(xí)成績?yōu)榍疤岷突A(chǔ)。教師要從學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力和品德等層面出發(fā)，讓學(xué)生的多個(gè)層面得到評(píng)價(jià)，從綜合層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。

（二）強(qiáng)化課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在實(shí)行多元初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常課堂狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分重要和關(guān)鍵。教師在教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真努力，還要積極思考問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。這樣的背景下，學(xué)生的實(shí)踐能力才會(huì)得到提升。學(xué)生十分看重教師在教學(xué)中對(duì)自己的關(guān)注。因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。從課堂的具體表現(xiàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的積極鼓勵(lì)，要以批評(píng)教育要為輔助。如果教師在實(shí)際教學(xué)的過程中過分的批評(píng)教育學(xué)生，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的逆反心理。比如，在針對(duì)魯教版初中數(shù)學(xué)《二次函數(shù)的應(yīng)用》教學(xué)過程中，當(dāng)出現(xiàn)有些學(xué)生不認(rèn)真聽講的時(shí)候，教師就可以通過眼神提示的形式，讓學(xué)生體會(huì)到自己的不良行為。針對(duì)那些課堂上不能積極回答問題的學(xué)生，教師就可以經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，就算是回答錯(cuò)誤，也要在精神上給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)得到提升。

（三）對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生創(chuàng)造力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及了比較多的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生展現(xiàn)出一定的探究能力、思考能力和創(chuàng)造能力。通常情況下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，涉及了比較多的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力提升產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用和價(jià)值。數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活密切相關(guān)，這對(duì)生活中的一些常識(shí)總結(jié)和應(yīng)用。因此，教師在具體教學(xué)的過程中，涉及的知識(shí)點(diǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的知識(shí)點(diǎn)都要引起重視。這樣，才會(huì)提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，產(chǎn)生了十分重要的價(jià)值和意義。

（四）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，做到客觀公正

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)行多元化評(píng)價(jià)模式，教師要給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生在小組之間可以進(jìn)行互動(dòng)和交流。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，如果出現(xiàn)了合作探究的問題，教師就可以為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極提出自己的意見，并能夠針對(duì)存在的問題進(jìn)行分析和研究。其他學(xué)生的學(xué)習(xí)小組也可以在其中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充意見，并能夠讓學(xué)生在問題的討論中有所創(chuàng)新。學(xué)生針對(duì)問題發(fā)表自己的意見，在課堂上實(shí)行生生評(píng)價(jià)或者師生評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到良好的效果。最終，讓學(xué)生能夠從客觀的角度出發(fā)，提升合作交流的效果。在完善的評(píng)價(jià)機(jī)制下，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生制定出多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。通常情況下，教師要從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和考核。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升。在實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化的情況下，使教學(xué)更加公正和客觀?？傊?，在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)下，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)課堂，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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