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        打造高效課堂的實踐與探索

        2019-07-05 07:02王瑞安冬梅
        中國校外教育(上旬) 2019年6期
        關鍵詞:課后反思立德樹人

        王瑞 安冬梅

        【摘要】高效的課堂教學,不僅關注學生的知識與技能,還關注教與學的過程與方法,更關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。經(jīng)過多年教學實踐,就打造高效課堂,談幾點認識。

        【關鍵詞】立德樹人 課堂專注力 學習金字塔理論 課后反思

        如何提高課堂效率,是筆者從教以來一直努力學習和探索的問題。筆者認為,高效的課堂教學應以能否實現(xiàn)三維教學目標、能否培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)為主要衡量標準。高效的課堂教學不僅關注學生的知識與技能,還關注教與學的過程與方法,更關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。經(jīng)過多年教學實踐,筆者就打造高效課堂,談幾點認識。

        一、優(yōu)質高效的課堂應該是有全面育人的課堂、有特色的課堂

        這樣的課堂應該有以下特征:第一,始終把立德樹人放在第一位。教育的首要目標就是在教育教學中使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在智能培養(yǎng)的過程中,始終要重視思維能力的培養(yǎng)。第二,發(fā)揚學生個性,發(fā)掘學生潛能。課堂不是要消滅學生的獨特性,而在于尋找每一個學生身上閃光點,幫助學生在眾多的生活道路中,找到一條適合他個人的道路,幫助每一個學生發(fā)現(xiàn)他自身潛力。第三,在智能培養(yǎng)的過程中,始終要重視思維品質的培養(yǎng)。第四。真正高效的課堂一定是有特色的課堂,有特色的課堂一定是適合學生個性,最能發(fā)展學生潛能、最能激發(fā)學生興趣、最能發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課堂。所以說,優(yōu)質高效的課堂,應該是在研究個性、發(fā)掘潛能、尊重個性的前提下,讓學生養(yǎng)成自我規(guī)劃、自我管理和自我教育的習慣。只有這樣的教育才是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育。為此,我們始終堅持關注學生的情感、態(tài)度和價值觀,努力在教育教學中使學生形成馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀。

        二、制定目標,確定教學流程

        為了打造高效課堂,我們制定了“課前預習、課堂展示、小組合作、課堂評價”等方面的目標;確定了“自主預習、自主展示、自主合作、自主拓展、自主總結、自主評價”的施教流程;將課“堂信息度、學生參與度、學生展示度、小組合作度、課堂開放度、學生幸福度、學習達標度”等七個方面確定為課堂評價指標,形成了獨立的《自主課堂評價量表》。這一模式,把自主、合作、探究學習變?yōu)榛钌默F(xiàn)實,為打造高效課堂提供了制度保障。

        三、努力提高學生的課堂專注力

        在課堂上,教師要充分發(fā)揮主導作用,運用科學的教學方法和教學手段,抓住學生身心發(fā)展的特點,努力提高學生的專注力水平。課堂教學中培養(yǎng)學生的專注力是教學成功的關鍵因素之一,教師應該牢牢地把握課堂,把學生的專注力吸引到課堂教學中來,從而提高課堂教學效果。

        第一,我們課前進行靜心訓練。在一節(jié)課的開始,學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”,心靜是前提條件。上課之初,我們可以采取靜心訓練的方法,讓學生平靜下來,以便及時轉移到當前的學習任務上。

        第二,注重靈活多樣的教學,增強課堂的生命力。課堂要高效,要善于變換不同的學習方式,運用肢體動作始終吸引學生的注意力。用動作提高駕馭課堂能力,師生互動,把課堂變成運動場。

        四、每天學習運用金字塔理論,為打造高效課堂奠定理論基礎

        金字塔理論告訴我們,學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,都是個人學習或被動學習;而學習效果在50%以上的,都是團隊學習、主動學習和參與式學習。由此可見,要想打造高效課堂,就要把課堂還給學生,引導學生主動學習,使學生獲得的知識更加牢固。作為老師也要敢于放手,創(chuàng)新教學模式讓學生去鍛煉,從而打造高效課堂。筆者嘗試在備課上課過程中研究并掌握“學習金字塔理論”,如“在教學實踐中讓學生兵教兵,師徒結對,讓學生學會教別人等策略”。我們要自覺地改變陳舊的教學方法,充分尊重學生在學習活動中的主體地位,引導學生自覺地參加合作學習,從而提升學習興趣,提高學習效率。

        五、努力寫好課后反思

        反思是促進教師個人專業(yè)發(fā)展、自我發(fā)展的重要途徑。教師要用發(fā)展的眼光看既往的教學,用批判的眼光看成功的教學,用陌生的眼光看熟悉的教學。每堂課后,教師都要認真分析這堂課教學的成功與失誤,并寫出詳盡的課后隨筆。對于成功之處,要在課后進行總結和提升,從而使經(jīng)驗系統(tǒng)化。對于錯誤之處,要進行深刻反思,思考如何改進提高。另外,重視課堂教學反饋,要求學生經(jīng)過小組討論后給教師提出意見。教師做好從反饋信息中總結出經(jīng)驗教訓的工作,反饋的目的是為了改進課堂教學。教師要能夠利用反饋信息對教學過程進行反思,總結出課堂教學的亮點和需要改革的地方。教學反饋活動只有堅持做下去,才有效果。打造高效課堂,就是一個“實踐—認識—再回到實踐—再認識”的循環(huán)往復不斷提升的過程。

        總之,在課堂上,教師要充分發(fā)揮主導作用,運用科學的教學方法和教學理論,抓住學生身心發(fā)展的特點,相信高效課堂就會從理論變成現(xiàn)實。

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