【摘要】進入21世紀后，我國教育更加強調(diào)人才的培養(yǎng)方式，要求培養(yǎng)復合型人才，綜合型人才，全面型人才。結(jié)合我國教育所存在的一些問題，將電腦計算機音樂運用在我國當今高校音樂教育之中，發(fā)揚新的教育方式和觀念，順應新世紀社會發(fā)展的趨勢，這些目標和方式方法都是勢在必行的。本文重點論述計算機音樂系統(tǒng)教學的優(yōu)勢和意義，希望這種教學方式能獲得更多關(guān)注和實施。

【關(guān)鍵詞】計算機音樂系統(tǒng)；教學方法；優(yōu)勢；意義

縱覽我國歷史，自古以來統(tǒng)治者和教育者就非常重視藝術(shù)在人類社會中的重要性。春秋時期孔子孔圣人把音樂歸為學生需要學習的“六藝”之一。并提出“興與詩，立于禮，成與樂”的觀點， 強調(diào)音樂是人們素質(zhì)與修養(yǎng)的重要部分。進入21世紀后，我國教育更加強調(diào)人才的培養(yǎng)方式，將電腦計算機音樂運用在我國當今高校音樂教育之中，發(fā)揚新的教育方式和觀念，順應新世紀社會發(fā)展的趨勢。計算機音樂如同說話、文字一樣，也能夠傳遞情感、表達觀念。而計算機音樂的優(yōu)勢在于存儲技術(shù)的方便，也成為音樂學習者學習全世界各地文化的手段，音樂是人類文化交流的一種形式，計算機能夠通過新技術(shù)，讓學習者更深刻的了解音樂，使得人類心理情感更加明確的體現(xiàn)，從而更加完善學習者自身所具備的知識體系。

在21世紀以后，計算機音樂教學逐步成為音樂教育改革中的一項關(guān)鍵內(nèi)容，這主要由于我國20世紀初從西方引進教育體系與課程體系，在我國，由于特殊的政治、經(jīng)濟和文化的大背景下，以往的這種教育課程體系也顯露出諸多的弊端。比如：在教育過程中，對音樂的眼界和視野相對比較窄，基本上是直接運用西方國家的音樂教育模式，并沒有結(jié)合我國的社會和教育環(huán)境。在教學形式上，課程比較單一，基本沒有涉及到學科交叉或者跨學科綜合教學。由于我國相對于國外計算機音樂起步本身就比較晚，所以沒有很好的將音樂教育和計算機音樂教育納入全世界科技發(fā)展的大潮流中，與國外的音樂活動，音樂交流相對較少。

教育模式要改進，就要借助新的工具與平臺，計算機音樂對教育新的音樂教育改良有著很深遠的意義。技術(shù)的創(chuàng)新與改變使得傳統(tǒng)的教育理論和方式方法產(chǎn)生著不小的變化。在教學中，新技術(shù)的使用能夠讓學生在接受知識中耳目一新，大大提高了教學效果。對學生綜合素質(zhì)的提高也有很大的幫助。計算機音樂教學運用在教學實踐中，對于師資力量的培養(yǎng)與提高也有很大作用，高校教師擔負著重要的教育使命，需要不停的接觸學習新的知識，學習新時代的教育理論，樹立新時代的教育觀念，使得音樂教育能夠?qū)崿F(xiàn)跨學科發(fā)展。面向新時代的專業(yè)人才，開設(shè)不同層次的計算機音樂相關(guān)課程也是當今高校學科發(fā)展的新需求，計算機電腦音樂技術(shù)對培養(yǎng)新時代的音樂人、音樂教育者起著不可代替的作用。

電腦音樂技術(shù)一步步發(fā)展，在高校的音樂教育教學中的運用也逐步增多，計算機電腦音樂平臺漸漸體現(xiàn)出這門新技術(shù)在教育教學模式中的重要性。這門新技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展使得傳統(tǒng)的教育教學方式方法發(fā)生著非常明顯的變化，使課堂教學相對以前傳統(tǒng)的模式更加生動，更加靈活，更加有效率，并積極推動學生獨立發(fā)展和創(chuàng)新思維的能力。所以，計算機音樂在音樂教育教學模式中也是一種創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。

教育方式方法也不斷的在改革，在完善。需要通過教育培養(yǎng)更多高質(zhì)量優(yōu)秀的專業(yè)人才，適應人類社會的發(fā)展。在音樂學院，師范類綜合類大學中，音樂專業(yè)教育也不斷的在改革完善，通過改良和完善使得學生能夠培養(yǎng)學生興趣，實現(xiàn)自己的理想，為我國的音樂發(fā)展起到良好的作用。

在改革創(chuàng)新的過程中，首先是老師角色的變化，老師從“教學”作用變?yōu)榱司C合的交流引導學習。由個體的對象教學升級為網(wǎng)絡(luò)化的服務學生，豐富了教學的信息內(nèi)容，學生的比重增加，使得學生真正的來主動“學習”，提高了老師和學生的積極性，而且改良了學生以往的單一的應試能力。

其次，在計算機電腦技術(shù)廣泛運用后，傳統(tǒng)的思維模式得到了改進，使老師和學生都更清晰的認識自我，了解自己與他人的心里、情感等活動。而且還能夠擴充自己的知識體系，鍛煉先進而創(chuàng)新的思維能力，這些改進都使得教學的模式向現(xiàn)代化教育教學模式發(fā)展和轉(zhuǎn)變。

再次，計算機電腦技術(shù)的運用使得整個音樂教育教學的體質(zhì)改革能夠順利的進行，網(wǎng)絡(luò)的普及也將我國的音樂教育與國外的教育模式并聯(lián)，建立了完整的網(wǎng)絡(luò)化體系，加強了各個國家、各個民族的經(jīng)驗交流，更好的推廣了民族文化，吸取了優(yōu)秀教育模式的經(jīng)驗。在學生角度，通過建立學科網(wǎng)絡(luò)和綜合教育平臺，將學生的學習能力和社會接軌，超越了單一的音樂學習和表演實踐，實現(xiàn)了全面發(fā)展。

在創(chuàng)作方面，現(xiàn)代的音樂教育教學模式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，教師可以獨立的完成自己作品的創(chuàng)作、編配、甚至演繹。各學科之間緊密結(jié)合，用計算機音樂技術(shù)使得教學和創(chuàng)作更加直觀化、立體化。課堂學習同時激發(fā)學生的思維靈感，拓寬視野，盡可能將學生的天賦與想法盡情的發(fā)揮出來。讓計算機音樂平臺成為高校音樂教育改革的先進武器和技術(shù)保障，也必定利于音樂類院校和專業(yè)培養(yǎng)出適應新時代社會的綜合性音樂人才。

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[4]陳啟云.電腦音樂理論與應用[M].重慶：西南師范大學出版社，2005.

作者簡介：劉戈（1977—）男，湖北武漢人，長江大學藝術(shù)學院副教授，主要從事鋼琴及鋼琴即興伴奏、和聲的教學與研究；雷婷（1982—）女，湖北洪湖人，主要從事舞蹈及音樂基礎(chǔ)理論教學與研究。