肖娟

摘? 要：美術(shù)教學是中學教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，不僅可以塑造學生的審美觀，而且還能通過教授繪畫技巧等美術(shù)知識來提升學生創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教學包含多種美術(shù)知識，其中素描基礎(chǔ)的培養(yǎng)是極為重要的，因為素描是美術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學好了素描才能為深層次的美術(shù)學習奠定基礎(chǔ)，所以在中學的美術(shù)教學中應該特別重視素描基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)教學? 審美觀? 素描基礎(chǔ)能力

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0077-01

隨著社會的發(fā)展進步，人們逐漸意識到學生的全面發(fā)展才是教育的最終目的。在新課改的潮流的帶動下，美術(shù)教學逐漸成為了中學教學中的一個重要的科目，美術(shù)教學的教學研究也是層出不窮。接下來我們就美術(shù)教學中素描基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)展開研究，尋找能夠培養(yǎng)學生素描基礎(chǔ)能力的方法與對策。

1? ?提升學生對素描的了解程度

1.1 素描的概念

素描可以是一種繪畫方法，也可以指代一些由線條描畫出的單色畫，我們這里將它定義為一種繪畫形式。這種繪畫形式是人類了解繪畫的開端，后來人們發(fā)現(xiàn)這種繪畫方式能夠表達多種內(nèi)容，尤其是經(jīng)過幾代畫家的深入研究，素描從最初的對平面畫的描寫發(fā)展到后來的可以進行立體、空間式的描寫。至此，素描成為了一種近乎完美的繪畫形式[1]。在美術(shù)領(lǐng)域，素描的定義是只用線條描畫，而不使用色彩的繪畫方式，后來人們對素描的定義進行了擴展，認為只用一種顏色進行的繪畫也可稱之為素描。

1.2 素描的藝術(shù)特點

素描的藝術(shù)特點應該從兩個方面來討論，素描可以分為素描基礎(chǔ)和素描藝術(shù)，素描基礎(chǔ)指的是素描繪畫方式中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，包括素描比例的研究、素描整體明暗的研究等。素描基礎(chǔ)是初學者首先接觸的內(nèi)容，從藝術(shù)特點來論，素描基礎(chǔ)只是簡單的對所畫事物的簡單呈現(xiàn)，并沒有明顯的藝術(shù)特點;而素描藝術(shù)是則是畫作者在充分學習素描后，能夠描畫豐富的畫面，并且能夠引起讀者的共鳴。

1.3 素描的分類

素描的分類與多種分類方法，第一種是從目的和功能方面進行分類可以分為以創(chuàng)造為主的創(chuàng)作性素描和以模仿為主的習作性素描;第二種是從素描所描畫的內(nèi)容進行分類，可以分為靜物素描、動物素描、人像和人體素描等;第三種是從繪畫風格進行分類，可分為中國素描繪畫風格和西方素描繪畫風格;第四種是根據(jù)素描繪畫所用時間的分類，可以分為長期素描、速寫、默寫等;第五種是從素描繪畫時所用工具的不同進行分類，比如鉛筆畫、鋼筆畫、毛筆畫等。

2? ?培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)素描知識和技能

2.1 整體意識的培養(yǎng)

整體意識是素描基礎(chǔ)能力培養(yǎng)中的重要部分，如果整體意識得到了發(fā)展，那么后續(xù)的學習就會顯得比較容易。培養(yǎng)整體意識的方法是首先教師督促學生對所畫目標進行全方位的了解，比如畫麻雀，就應該先了解麻雀的生活習性等內(nèi)容;其次通過課堂講述，讓學生了解到學習素描必須進行多方位的觀察，并且在觀察之中發(fā)現(xiàn)事物的不同特點，這就好比不同的人畫同樣的事物，最后的作品會呈現(xiàn)出各自的特色;最后，突出局部與整體的關(guān)系，讓學生了解到所畫事物的局部對整體的影響。

2.2 結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng)

所謂結(jié)構(gòu)意識，指的是學生在描畫事物時，能夠?qū)κ挛飪?nèi)部的結(jié)構(gòu)進行了解，而且還能通過分析得出不同的環(huán)境下事物結(jié)構(gòu)的變化。這一種變化不是事物結(jié)構(gòu)真的發(fā)生了變化，而是事物在不同的環(huán)境下應該使用不同的表現(xiàn)手法來體現(xiàn)出事物的結(jié)構(gòu)[2]。比如在刻畫人物時，我們可以通過明暗光影的方式來展示現(xiàn)在的狀態(tài)，而一旦人物發(fā)生了動作的轉(zhuǎn)變或是環(huán)境的變化，我們在刻畫時就必須根據(jù)人體原始結(jié)構(gòu)再結(jié)合當前的環(huán)境使用適宜的光影表現(xiàn)手法。

2.3 線條運用技能的培養(yǎng)

素描作品中最突出的特點就是線條運用的千變?nèi)f化，不同的線條組合會表達不同的內(nèi)容。線條的運用能力直接關(guān)系到學生的素描水平，所以必須進行專項的培養(yǎng)。首先，教師應該針對線條開設(shè)一個專門的教學單元。在這個教學單元中，學生通過平面、立體的轉(zhuǎn)化了解線條的運動軌跡;其次教師對線條的粗細、長短等進行講述，讓學生了解到這些不同線條的作用，比如粗線條經(jīng)常用來表示近景，細線條則可以表示遠景;最后，教師要對線條的排列組合的方式進行講解，特別是在描畫空間畫時，應該使用多種線條的組合。

3? ?使用合理的教學方法

3.1 循序漸進的教學方法

素描基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)需要漫長的時間和充足的耐心，不可能在短時間內(nèi)達到目標。所以，教師在素描教學中應該制定相應的教學計劃，甚至可以根據(jù)學生的特點采取不同的培養(yǎng)方式。在教學計劃中，教師通過對教材內(nèi)容的研究和課程安排，制定每個課時應該完成的內(nèi)容，并在總體上把握教學進度。而且還可以為學生制定不同的教學目標，比如短期目標、中期目標和長期目標。這種循序漸進的教學方式能夠避免因急功近利造成的教學成果下降的現(xiàn)象。

3.2 充分運用課堂評價

課堂評價在教學過程中十分重要，因為課堂評價是對學生的作品進行點評，這在一定程度上能夠讓學生對自己學習的水平進行大致的了解。教師通過課堂評價對學的不錯的學生進行表揚，對差一些的學生進行鼓勵，這樣的課堂評價能夠營造一個比較和諧的課堂氣氛，良好的課堂氣氛更加有助于學生的學習狀態(tài)[3]。課堂評價還有一個方式，就是教師對學生作品的公開展示。這樣的方式可以激勵學生繼續(xù)努力學習素描，而且還能激發(fā)學生無盡的創(chuàng)新潛力。

3.3 教師參與習作

傳統(tǒng)的教學課堂中，教師是高高在上的人物，只是負責教授知識而很少與學生形成互動。這樣的教學方法已經(jīng)不再適合當今時代，因為現(xiàn)在的學生極具個性，特別的自信。教師可以通過參與到學生平常的習作中，與學生一起描畫同一件事物，然后與學生作品進行對比，做出點評。這樣的教學方式能夠增強師生之間的互動，有利于教學的進行。

參考文獻：

[1] 包凱儀.中學美術(shù)教學中素描技巧及藝術(shù)研究[J].亞太教育，2016（32）：221.

[2] 馬川人.基于新媒體的中學美術(shù)移動學習模式應用研究[D].東華理工大學，2018.

[3] 沈愷悅.中學展示設(shè)計單元課程與教學的研究[D].華東師范大學，2016.