吳光勇

摘要：伴隨著各國(guó)各界的科技、經(jīng)濟(jì)和文化的全球化不斷深化，職業(yè)規(guī)劃生涯的教育越來(lái)越受到關(guān)注，尤其是在職業(yè)學(xué)校領(lǐng)域，日本、美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都已經(jīng)將職業(yè)規(guī)劃生涯教育列為職業(yè)學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)校作為直接面向就業(yè)的一個(gè)龐大群體，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有必要的。論文從中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性出發(fā)，結(jié)合中職生的職業(yè)規(guī)劃生涯教育所遇到的一些問(wèn)題，探討現(xiàn)階段中職生的職業(yè)規(guī)劃生涯教育的策略與方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;生涯教育

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

現(xiàn)階段，中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)遇到的兩個(gè)最大問(wèn)題就是：就業(yè)質(zhì)量差和中職學(xué)生就業(yè)之后穩(wěn)定性不高，究其原因，都與中職生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育有關(guān)。因此，對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既是學(xué)生未來(lái)個(gè)人發(fā)展的需要，也是廣大中職學(xué)校所不得不去做的一項(xiàng)德育工作。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是什么呢？是將職業(yè)生涯認(rèn)知、了解、吸收、實(shí)踐、探索、走向、準(zhǔn)備和熟練操作融為一體納入具體的教學(xué)活動(dòng)中的教育策略，從而使得學(xué)生具備基本的職業(yè)生涯能力和初步建立個(gè)人的職業(yè)生涯形態(tài)，找到適合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和價(jià)值。

二、中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃生涯教育所遇到的一些問(wèn)題

在中職學(xué)校繁榮和就業(yè)形勢(shì)大好的同時(shí)，也暴露出了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃生涯教育方面的一些問(wèn)題。嚴(yán)格地說(shuō)，職業(yè)生涯教育在我國(guó)的教育系統(tǒng)中很少被提及，還沒(méi)有形成獨(dú)立的教育體系。我國(guó)中職學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃生涯教育存在了哪些問(wèn)題呢？首先，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。很多中職學(xué)校并不重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)校的相關(guān)課程設(shè)置較少，且課程缺乏階段性和連續(xù)性。譬如，低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)較小，且認(rèn)知水平有限，剛開(kāi)學(xué)就讓他們接觸專(zhuān)業(yè)枯燥的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生將缺乏學(xué)習(xí)的興趣，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用反而不大。另一方面是，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)教育的教師資源有限且專(zhuān)業(yè)水平能力不足。很多中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育幾乎是專(zhuān)業(yè)內(nèi)的老師兼職，教師雖然專(zhuān)業(yè)能力過(guò)關(guān)夠硬，但是對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的具體情況和中職學(xué)生的心理等都不是很熟悉，教育缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，無(wú)法真正幫助到學(xué)生。

三、中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃生涯教育的策略與方法

中職生的職業(yè)規(guī)劃生涯教育的問(wèn)題是必須要正視和解決，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，筆者認(rèn)為，中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃生涯教育的策略與方法主要有以下幾個(gè)重點(diǎn)：

（一）深化中職學(xué)生的職業(yè)道德教育

中職學(xué)生區(qū)別于一般的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，當(dāng)他們一進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，就基本已經(jīng)奠定了以后將學(xué)習(xí)和從事的專(zhuān)業(yè)，因此，中職職業(yè)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃生涯教育可以從職業(yè)道德教育出發(fā)，以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)教育為切入口，實(shí)實(shí)在在的加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)道德教育。譬如，在日常職業(yè)規(guī)劃生涯教育中，教師可以多組織學(xué)生參與公共社會(huì)實(shí)踐，參加義務(wù)服務(wù)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多種多樣的道德教育活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德感，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和領(lǐng)悟職業(yè)道德修煉和保持的重要性。

（二）完善中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程。完善中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育體系，首先，幫助學(xué)生了解自己的專(zhuān)業(yè)。其次，幫助他們充分認(rèn)識(shí)自我，將專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與其自身的發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)他們往更適合自己的方向努力。再次，不斷完善自我，具有良好的職業(yè)生涯意識(shí)和職業(yè)道德。最后，幫助學(xué)生就業(yè)和實(shí)踐，提升學(xué)生的自信心，幫助他們形成正確、實(shí)用和成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量

中等職業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展，因此學(xué)校必須充分重視，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。譬如外聘專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃講師定期輔導(dǎo)學(xué)生，或者是對(duì)學(xué)校已有的老師都進(jìn)行系統(tǒng)和專(zhuān)門(mén)化的專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)，加強(qiáng)其在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和指導(dǎo)咨詢(xún)能力等。

（四）家校合作，引領(lǐng)校內(nèi)外教育實(shí)踐

中職學(xué)校的就業(yè)問(wèn)題不只是學(xué)生的問(wèn)題和學(xué)校的問(wèn)題，更是家庭和社會(huì)的問(wèn)題。因此，中職生的職業(yè)規(guī)劃生涯教育可以著重開(kāi)展家校合作模式，引領(lǐng)校內(nèi)外的職業(yè)規(guī)劃生涯教育。譬如，學(xué)校教育可以多多組織一些專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生或者是企業(yè)成功人士來(lái)做職業(yè)發(fā)展的專(zhuān)題講座，建立良好的校企合作關(guān)系，主動(dòng)走出去結(jié)合社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃生涯教育，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。家庭教育，父母需要多多與子女溝通，生活中不斷提升自己，以身作則職業(yè)生涯規(guī)劃和長(zhǎng)久發(fā)展，樹(shù)立榜樣作用。社會(huì)教育，整合社會(huì)資源，去宣導(dǎo)積極健康向上的職業(yè)思想和觀念，引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生健康發(fā)展。

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