何發(fā)

摘要：在現(xiàn)代教育聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下，建立良好師生關(guān)系是現(xiàn)代教師職業(yè)必備的專業(yè)能力。建立親密和諧的師生關(guān)系是學(xué)校和教師踐行社會主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，是開展教育教學(xué)活動的主要保證. 文章對如何建構(gòu)和諧而又有度的現(xiàn)代新型師生關(guān)系進(jìn)行了實(shí)踐反思和探討。

關(guān)鍵詞：和諧;師生關(guān)系;人本;交往互動;教師素質(zhì)

良好的現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)該是建立在民主、平等基礎(chǔ)上的和諧而有度的關(guān)系。和諧是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本理念，是有中國特色社會主義的核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。聯(lián)系教育領(lǐng)域的實(shí)際，在學(xué)校辦學(xué)管理和教師的教育教學(xué)活動中，“和諧”不僅是一個(gè)重要的教育理念，也是一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的課題。這就要求教師不僅要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還有幫助學(xué)生建立學(xué)生之間的良好的“同伴關(guān)系”。 因此，筆者在多年的教育教學(xué)和學(xué)校管理工作中，十分重視和積極探索用“和諧”價(jià)值觀為指導(dǎo)，不斷總結(jié)建立親密和諧師生關(guān)系的途徑和方法，對達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展起到了積極的作用。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系要求教師真正樹立“人本”理念

隨著中小學(xué)教育核心素養(yǎng)時(shí)代的到來，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教師學(xué)科教學(xué)更加離不開良好的現(xiàn)代師生關(guān)系。 教師在履行自己的專業(yè)職責(zé)，開展教育教學(xué)活動的時(shí)候，必須樹立平等師生觀，貫徹“學(xué)生為本”的理念，用真正平等的態(tài)度去對待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)益，把教育教學(xué)活動當(dāng)作自己和學(xué)生平等相處、共同學(xué)習(xí)的過程，了解學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和作為獨(dú)特個(gè)體的各方面發(fā)展需要，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，形成師生之間和學(xué)生之間平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造民主、平等、寬松的教學(xué)氛圍，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能自覺地尊重教師，接受教師指導(dǎo)，同時(shí)敢于提出自己的見解，從而使自身不斷得到發(fā)展。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在交往互動的教學(xué)過程

盡管經(jīng)過了很長一段時(shí)間的課程改革，平等、民主、和諧的現(xiàn)代師生關(guān)系的構(gòu)建仍然是學(xué)校辦學(xué)和教育教學(xué)活動中一個(gè)永恒而又現(xiàn)實(shí)的課題。現(xiàn)在的義務(wù)教育學(xué)校課堂里，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式得到廣泛認(rèn)可和實(shí)踐。但是考察教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系，仍然是“授——受”為主的關(guān)系。我們在建立現(xiàn)代新型師生關(guān)系方面還有很長的路要走。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生之間的“同伴關(guān)系”是現(xiàn)代教師職業(yè)必備的專業(yè)能力之一。教學(xué)活動是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目的的、以課程教學(xué)為中介的、發(fā)生在教師與學(xué)生兩個(gè)主體之間的有計(jì)劃的交往和互動。以交往互動為特征的教學(xué)活動，要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，重構(gòu)師用民主、平等、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅納學(xué)生的情懷對待每一個(gè)學(xué)生，并且信任學(xué)生尊重學(xué)生，師生之間相互接受、相互交往，在互為主體的教學(xué)活動中，不斷溝通與對話，使學(xué)生由知識的容器變?yōu)檎嬲饬x上的學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)，積極探究， 真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有賴于提高教師專業(yè)水平

教師不斷更新自身教育觀念和提高專業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提。 一是專業(yè)理念的挑戰(zhàn)。建立親密和諧而有度的師生關(guān)系，需要有與之相匹配的教育理念，比如“尊重小學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個(gè)小學(xué)生” 理念，我們教師都做到“公平”的“尊重”“平等對待”每一個(gè)小學(xué)生嗎？ 比如“尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)小學(xué)生提供適合的教育”理念，我們的教育教學(xué)都“適合”每一位學(xué)生發(fā)展規(guī)律嗎？比如“樂觀向上、熱情開朗、有親和力”理念，我們在教育教學(xué)工作中都能善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)嗎？

二是專業(yè)知識的挑戰(zhàn)。建立親密和諧而有度的師生關(guān)系，要求教師真正全方位、多角度“了解”小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識和相關(guān)信息技術(shù)知識。這對從事現(xiàn)代教師職業(yè)的人來說，是具有很大挑戰(zhàn)的。

三是專業(yè)能力挑戰(zhàn)。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，顯然離不開教師的專業(yè)智慧和能力。 比如“發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式” 的能力，“對小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個(gè)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步”能力，“善于傾聽，和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通”能力等，都需要反思和不斷提升。

總之，構(gòu)建和諧的現(xiàn)代師生關(guān)系，是實(shí)施有效教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保證，因而也是教師職業(yè)的必備能力，教師要了解每一位學(xué)生、信任每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生。在現(xiàn)代教育聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，教師要樹立學(xué)生為本理念，在教學(xué)中建立新型的師生互動關(guān)系， 努力實(shí)現(xiàn)師生的“溝通與合作”，在師生交往中做到民主而不放縱，關(guān)心而不縱容、親密而有度， 與學(xué)生平等相處，教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

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