蔡婷

開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是有難度的，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生普遍討厭寫(xiě)作，且由于他們的寫(xiě)作思維沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，所以寫(xiě)不出東西，沒(méi)有寫(xiě)作的靈感。但是，如果小學(xué)語(yǔ)文教師特別注重個(gè)性化作文寫(xiě)作的教學(xué)，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，他們的語(yǔ)文閱讀能力和素材積累能力就會(huì)得到提升。在個(gè)性化寫(xiě)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)寫(xiě)作思維，幫助他們找到個(gè)性化的寫(xiě)作靈感，從而達(dá)到會(huì)寫(xiě)作文且能夠?qū)懞米魑牡哪康摹?/p>

一、開(kāi)展觀察類(lèi)型的寫(xiě)物作文教學(xué)

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，教師應(yīng)該開(kāi)展觀察類(lèi)型的教學(xué)，讓小學(xué)生在觀察中掌握事物的特點(diǎn)，從而提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而有東西寫(xiě)，知道怎樣寫(xiě)。通過(guò)觀察內(nèi)容，小學(xué)生對(duì)于事物有了具體深入的了解，可以順利地寫(xiě)作，而且因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生觀察的點(diǎn)不一樣，表達(dá)出來(lái)也會(huì)不同，所以學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)也能夠在觀察型寫(xiě)作學(xué)中體現(xiàn)。

例如在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)物的作文時(shí)，我就會(huì)開(kāi)展觀察類(lèi)型的教學(xué)。我在課堂中拿出兩個(gè)楊桃，分別是切開(kāi)兩半的楊桃和一個(gè)完整的楊桃，接著我引導(dǎo)小學(xué)生觀察這兩個(gè)楊桃，然后把觀察到的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我會(huì)暫時(shí)讓學(xué)生先自主完成，等有作文雛形之后，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣寫(xiě)。在觀察楊桃的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)楊桃進(jìn)行剖析，可以從外表開(kāi)始寫(xiě)，然后把切開(kāi)的楊桃的特點(diǎn)也寫(xiě)進(jìn)去，再突出自己吃楊桃時(shí)的感受，這樣小學(xué)生的個(gè)性化作文就產(chǎn)生了。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)楊桃認(rèn)識(shí)的和味道的形容是有區(qū)別的，所以經(jīng)過(guò)觀察教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作思維就會(huì)產(chǎn)生火花，從而將寫(xiě)楊桃的作文寫(xiě)好，寫(xiě)生動(dòng)。

二、滲透寫(xiě)作的關(guān)鍵詞訓(xùn)練教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)用的個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，所以可以嘗試在小學(xué)語(yǔ)文課堂上滲透關(guān)鍵詞的寫(xiě)作教學(xué)，利用幾個(gè)有特點(diǎn)的關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生思考，然后每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)關(guān)鍵詞的提示想到要寫(xiě)什么，找到自己喜歡寫(xiě)的事物，由關(guān)鍵詞的提示學(xué)習(xí)找到寫(xiě)作的靈感。

在開(kāi)展口語(yǔ)交際《用多大的聲音》這一課教學(xué)時(shí)，我額外加入寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容。在和聲音有關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)中，我會(huì)給出一些寫(xiě)作的關(guān)鍵詞，如嘩啦啦、噼里啪啦、叮咚叮咚等擬聲詞，然后啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)寫(xiě)作思維。我指導(dǎo)學(xué)生只需要找到一個(gè)自己有靈感的關(guān)鍵詞寫(xiě)作，每個(gè)人對(duì)聲音的感覺(jué)不一樣，所以聯(lián)想到的事物也會(huì)不一樣。一些學(xué)生聽(tīng)到叮咚叮咚的聲音會(huì)聯(lián)想到門(mén)鈴聲，于是他們會(huì)寫(xiě)生活中發(fā)生的事件，但是一些學(xué)生會(huì)聯(lián)想到泉水解凍的聲音，或者是流動(dòng)的聲音，于是他們就會(huì)寫(xiě)景。在寫(xiě)作中滲透關(guān)鍵詞的教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作思維的靈感，幫助學(xué)生更有目標(biāo)地去寫(xiě)，給作文增添色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生找到情感的靈感寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化作文寫(xiě)作時(shí)，還應(yīng)該重視寫(xiě)作的引導(dǎo)形式。由于小學(xué)生的見(jiàn)聞還不多，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)虛假作文的現(xiàn)象。這是因?yàn)閷W(xué)生觀察習(xí)慣對(duì)身邊事不留心，所以才導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)找不到靈感。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生多留心身邊的小事，把情感代入到寫(xiě)作中，就會(huì)有真實(shí)的體會(huì)，產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感，有真實(shí)的靈感。例如在學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的作文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在生活中是否養(yǎng)過(guò)動(dòng)物，或者自己的鄰居養(yǎng)過(guò)，甚至可以結(jié)合自己去動(dòng)物園的一些經(jīng)歷展開(kāi)寫(xiě)作，因?yàn)閷?xiě)作需要融入對(duì)動(dòng)物的真實(shí)情感，有助于把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生也會(huì)根據(jù)對(duì)動(dòng)物的一些了解找到寫(xiě)作的思路，將作文寫(xiě)得更加生動(dòng)和完整。

四、開(kāi)展小練筆句子教學(xué)

寫(xiě)作思路的形成需要教師日積月累地進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，只有不斷地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生練筆，學(xué)生才能夠積累各種各樣的句子，用到自己的作文中，讓作文變得個(gè)性化。小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上開(kāi)展小練筆句子的教學(xué)，經(jīng)常給出一些圖畫(huà)或者物體讓學(xué)生簡(jiǎn)單地寫(xiě)話，從而為寫(xiě)作積累素材。例如可以給出四季的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，思考四季給他們帶來(lái)哪些感受，接著進(jìn)行小練筆，學(xué)會(huì)積累自己的寫(xiě)話。之后需要寫(xiě)到這一類(lèi)的作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)有基本的印象，想起自己在練筆時(shí)寫(xiě)的句子，從而找到寫(xiě)作的靈感，根據(jù)自己原來(lái)的寫(xiě)話再進(jìn)行創(chuàng)造，讓作文不斷地改進(jìn)，從而真正地寫(xiě)出個(gè)性化的好作文。

結(jié)語(yǔ)：提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力一直以來(lái)都是教師和家長(zhǎng)比較關(guān)心和重視的，個(gè)性化寫(xiě)作在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中占有很重要的位置。小學(xué)語(yǔ)文教師在個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)中要注重寫(xiě)作思維的培養(yǎng)，只有指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用寫(xiě)作思維，學(xué)生才會(huì)有源源不斷的靈感，能夠把自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)敘寫(xiě)下來(lái)，做到與眾不同。最重要的是，個(gè)性化的寫(xiě)作需要學(xué)生有生活的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)過(guò)，才能夠體現(xiàn)自己寫(xiě)作的個(gè)性，找準(zhǔn)寫(xiě)作的定位。