朱大飛

一直以來(lái)，作文都是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的老大難問(wèn)題。要想解決這一問(wèn)題，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效提高，小學(xué)語(yǔ)文教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以學(xué)生為主體，采用更加多元化的方式展開(kāi)生活化教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力，從而為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸

生活是知識(shí)的主要來(lái)源，知識(shí)也需要服務(wù)于生活。要想有效完成作文的生活化指導(dǎo)教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視生活對(duì)作文的重要性，把生活變成學(xué)生寫(xiě)作的有本之木以及有源之水，引導(dǎo)學(xué)生成為生活的有心人，讓他們學(xué)會(huì)思考和觀察生活。這樣才可以將生活中所蘊(yùn)含的豐富元素充分利用起來(lái)，使他們聯(lián)系生活的能力得到有效增強(qiáng)，這樣創(chuàng)造出的文章才更具真情實(shí)感，不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在進(jìn)行《慈母情懷》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生對(duì)自己母親忙碌的日常生活進(jìn)行觀察，并通過(guò)手機(jī)等工具完成對(duì)媽媽行為的記錄，第二天在班級(jí)討論交流。這個(gè)時(shí)候，孩子們就會(huì)得出媽媽真的很辛苦很勞累的感悟，她將全部的愛(ài)都投入到了自己身上，非常偉大。最后，教師再以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生寫(xiě)一篇描寫(xiě)媽媽的作文。這樣學(xué)生所創(chuàng)作的文章會(huì)更有真情實(shí)感，并且寫(xiě)起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手，使他們寫(xiě)作文的興趣以及信心都得到有效增強(qiáng)。但是，作文絕對(duì)不是生活簡(jiǎn)單的復(fù)制品，因?yàn)樗蜕钕啾雀鼮槟殻瑢W(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，會(huì)融入更多屬于自己的態(tài)度和情感，同時(shí)也會(huì)融入更多不解和困惑、美好祝福以及神奇想象的元素。通過(guò)這種方式可以使學(xué)生的思維得到有效激發(fā)，為他們的思維發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用。

在讓學(xué)生寫(xiě)與動(dòng)物有關(guān)的作文之前，教師完全可以在比較靠前的時(shí)間就進(jìn)行課題的安排，給他們留下足夠的觀察時(shí)間。另外，在條件允許的前提下，教師還可以將一些小動(dòng)物帶到教室，幫助學(xué)生更加高效地完成對(duì)動(dòng)物的觀察，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好、習(xí)慣、吃相以及外形等特征都有更為清楚的了解和認(rèn)識(shí)，這樣他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候才會(huì)言之有物，不會(huì)出現(xiàn)空洞乏味的情況。

二、引導(dǎo)學(xué)生組織生活化的語(yǔ)言

小學(xué)階段學(xué)生的作文基本上都是記敘文，所寫(xiě)的基本都是常見(jiàn)事件以及景物。在這一背景下，小學(xué)生如果能有效利用生活化語(yǔ)言寫(xiě)作，可以有效提升文章內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性，使作文更加真實(shí)。所以，在進(jìn)行作文生活化教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化語(yǔ)言的有效利用開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，在進(jìn)行作文生活化教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要和學(xué)生進(jìn)行密切深入的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，從而使作文具有可讀性，也更真實(shí)。在進(jìn)行人物描寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“叔叔，你的女兒真美啊”這種生活化的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，這樣不僅能夠使作文的生活化氣息更加濃厚，而且還可以更好地完成情感的表達(dá)。

例如，在進(jìn)行《少年閏土》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察魯迅先生介紹閏土?xí)r所用的生活化語(yǔ)言，然后以此為基礎(chǔ)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們描寫(xiě)自己的一個(gè)朋友。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地了解到生活化語(yǔ)言的用法，能夠自覺(jué)利用生活化語(yǔ)言完成寫(xiě)作任務(wù)，讓他們真正感覺(jué)到作文創(chuàng)作并不是十分困難的事，從而使他們作文創(chuàng)作的自信心以及興趣都得到有效提升，為學(xué)生作文能力提高以及全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

三、通過(guò)多媒體技術(shù)的有效利用展開(kāi)生活化教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)完全進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代。在這種情況下，教師要想更加高效地完成生活化作文教學(xué)，使學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心得到有效提升，就應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的重要作用，通過(guò)這種教學(xué)方法的展開(kāi)教學(xué)，這樣才可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使他們的作文寫(xiě)作能力與語(yǔ)文素養(yǎng)都得到有效提高。例如，在進(jìn)行《地震中的父與子》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中，教師在初步完成知識(shí)教學(xué)以后，完全可以利用多媒體技術(shù)播放地震的視頻、圖像等資料，讓學(xué)生對(duì)地震的實(shí)際情況有一個(gè)更為清楚的了解和認(rèn)識(shí)，這樣他們以后在寫(xiě)作的時(shí)候，才會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作思路，而不是出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要想更加高效地完成作文教學(xué)任務(wù)，必須跟上新課改發(fā)展的腳步，跳出傳統(tǒng)教育理念的藩籬，明確認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要作用，以學(xué)生為主體，采用更加多元化的方式展開(kāi)生活化作文教學(xué)，這樣才可以將學(xué)生的興趣和寫(xiě)作欲望充分激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心，使他們的作文質(zhì)量得到有效提高，真正做到言之有物，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。