李燕紅

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是教學(xué)的重點與難點。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一方面由于教師在寫作上缺乏有效的指導(dǎo)，尤其是在寫作思路和素材積累上缺乏應(yīng)有的關(guān)注和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)不想寫、沒有內(nèi)容可寫等問題。另一方面，在作文課堂上教師過于依賴以優(yōu)秀作文為主的范例講解和模仿，而缺少對寫作技巧的講解，導(dǎo)致學(xué)生在作文時不會寫，作文內(nèi)容千篇一律等現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前語文教學(xué)改革中，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從這些問題著手，在寫作生活化的理念下進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，真正提高寫作水平。

一、結(jié)合實際生活，確定生活化命題

要實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化，首先要從作文的命題上進行改變。由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷相對匱乏，所以在情感體驗方面并不豐富。而小學(xué)生要做到在作文中真情流露，就要深入理解作文的主題。因此，教師在確定作文的題目時，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點，使作文題目盡可能貼近學(xué)生的生活。如果教師面對的是農(nóng)村學(xué)生，卻以國外生活環(huán)境與國內(nèi)城市生活環(huán)境的差別為主題讓學(xué)生作文，那么學(xué)生只能借助媒體資料和想象編造拼湊，自然無法表達自己真正的感受。但是，如果以自然界中花草樹木的美為主題讓學(xué)生在作文中進行描述，那么學(xué)生通過觀察，親身體驗，就能夠在作文中自然而然地表達出自己的感受、感悟和認識。這樣表達真情實感的作文，自然能夠感動包括教師在內(nèi)的閱讀者，成為佳作。因此，教師結(jié)合學(xué)生的生活實際確定生活化的主題是小學(xué)生完成生活化作文的前提。

二、拓展課堂活動，積累生活化素材

在小學(xué)生活化作文教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)該確定生活化的命題外，也應(yīng)對學(xué)生如何寫出真實的經(jīng)歷和感受進行指導(dǎo)。而學(xué)生要在作文時有物可寫，有情可抒，就要豐富生活體驗和素材積累，留住生活中一點一滴的感動和思考，以此作為習(xí)作的靈感源泉，進而在作文中將自己的所思所感表達出來。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，不僅教師對作文素材積累的理解存在偏差，過分依賴模仿優(yōu)秀作文和整理素材筆記，將背誦模板化的素材當(dāng)作學(xué)生素材積累的全部方法。而學(xué)生在寫作過程中習(xí)慣于刻板套用作文模板，隨意堆砌素材以及胡編亂造，使得作文不再是情感的表達和寫作技巧的運用，而是背誦背寫能力的檢驗，自然也就導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)作千篇一律的問題。除此之外，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，一方面學(xué)生的視野開闊了，拓展了思維。但是另一方面，網(wǎng)絡(luò)上各種自媒體的發(fā)展讓學(xué)生逐漸習(xí)慣于接受碎片化的信息和過于浮夸的內(nèi)容，忽視了對個人真實生活的觀察，以致于在寫作的過程中出現(xiàn)脫離實際，根據(jù)作文題目天馬行空地編造的現(xiàn)象。因此，教師在寫作教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，追求真實的生活態(tài)度為主要目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成認真觀察生活，體會生活，表達真情實感的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師可以把作文題目轉(zhuǎn)化為一個具體的主題，通過小組討論，辯論或演講比賽，講故事等活動引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，積累生活中真實的素材。

例如，在面對描寫你最喜歡的動物這一題目時，教師就可以借助講故事的形式在課堂上完成隨筆練習(xí)。而在學(xué)生講自己與動物的故事時，教師可以要求他們盡可能地翔實敘寫，從自己與動物相處的細節(jié)著眼，通過小故事來表達真感情。當(dāng)然，學(xué)生講的故事可以不局限于自己與寵物之間的故事，還可以通過自己的觀察以及網(wǎng)絡(luò)上的資料對某種動物進行想象。但是教師應(yīng)該對這種想象的故事進行一定的限制，不能夠脫離動物的實際生活習(xí)性胡編亂造，而應(yīng)該在對這種動物有一定的了解之后，在真實的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。通過這種課堂活動，小學(xué)生會逐漸養(yǎng)成仔細觀察生活中事物的習(xí)慣。在加上教師對寫作技巧的講解，學(xué)生自然能夠?qū)懗稣鎸嵡也季趾侠淼膬?yōu)秀作文。

三、創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵作文的“真實”

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師對學(xué)生作文的批改和評價對學(xué)生的寫作習(xí)慣和風(fēng)格有著很大的影響。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，由于教師批改作文時過于關(guān)注作文語言辭藻的華麗以及修飾手法，導(dǎo)致一些小學(xué)生的作文假大空。只有在作文中表達真實情感才能夠讓文章感動別人，才能夠被稱為優(yōu)秀的作文。所以教師應(yīng)該以文章的真情實感作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，以作文的批改和評語引導(dǎo)學(xué)生改變過去寫作的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生借助作文描述真實事件，表達真摯情感的寫作風(fēng)格。

總之，藝術(shù)來源于生活，優(yōu)秀文章是在表現(xiàn)一定的現(xiàn)實問題和真實情感的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)加工而成的。所以對于小學(xué)生的寫作教學(xué)來說，無論是作文命題，還是素材積累，還是作文評改，真實和生活化都是最基礎(chǔ)的要求，同時也是小學(xué)生提高寫作水平的根本。