秦玉萍

在指向語文素養(yǎng)的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的研究中發(fā)現(xiàn)，讀寫結(jié)合是有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的一種可行途徑。這里的讀，我們研究較多的是課外閱讀，這里的寫，我們探討的是根據(jù)閱讀收獲的寫。

1.重視課外閱讀，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)

正所謂讀書百遍其義自見，閱讀對于寫作而言是非常重要的一環(huán)，即使是小學(xué)生也不例外。由于小學(xué)生的年齡尚小，學(xué)識淺薄的緣故，學(xué)生并沒有太多的知識儲備量，以至于在寫作的過程中不知道寫什么，還總出現(xiàn)錯別字。為了解決這一問題，教師可以組織學(xué)生多進(jìn)行閱讀，在閱讀中完善寫作，積累寫作素材。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生對生字生詞的識記和閱讀訓(xùn)練，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫作能力以及寫作效率。當(dāng)然，又因為學(xué)生的知識和認(rèn)識都有限，所以教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生準(zhǔn)備一些有拼音注釋的閱讀材料，如《一千零一夜》《格林童話》等，這對于學(xué)生的閱讀來說有很大促進(jìn)作用。另外，教師可以要求學(xué)生對課外閱讀中的一些精彩片段進(jìn)行摘抄。這樣，學(xué)生不僅能夠提高課外閱讀的質(zhì)量，也能為寫出一些有文采的句子打下基礎(chǔ)。

2.關(guān)注生活閱讀，引導(dǎo)學(xué)生生活化寫作

教師在日常教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活當(dāng)中的一些事物，并隨時將之記錄下來，作為寫作的素材。引導(dǎo)學(xué)生將實際生活中的事物與情感融入寫作中，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還能夠?qū)W(xué)生帶入寫作的世界當(dāng)中，領(lǐng)略寫作的魅力。因此，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的活動中，我們就要注意多找一些與學(xué)生生活有關(guān)的文章。讓學(xué)生看看人家的學(xué)習(xí)、生活、成長的經(jīng)歷和遭遇，然后，聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行思考。如此，學(xué)生就會有寫作的內(nèi)容和動力。教師可以要求學(xué)生每個星期寫一篇周記，周記的內(nèi)容是學(xué)生的一周當(dāng)中閱讀到的，或者是自己印象最為深刻的事，要求100字以上，必須表達(dá)相關(guān)的情感。教師每周可以選取其中較為優(yōu)秀的周記在課堂上進(jìn)行朗誦，讓學(xué)生感受到教師對寫作重視，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。另外，教師還可以與學(xué)生家長取得聯(lián)系，告知家長學(xué)生的寫作情況，希望家長能夠為學(xué)生的寫作提供幫助，如帶學(xué)生去游樂園玩、與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等。

3.重視口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的四項能力，且是相通，相輔相成的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生口語的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。一般來說閱讀能力如果強，寫作能力也不會差到哪里去。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在課堂上能說、敢說、多說。教師在教學(xué)中可以開展各種各樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，不論學(xué)生說得好壞，都要對學(xué)生進(jìn)行表揚，以支持學(xué)生敢于發(fā)言的行為。例如，在講《每逢佳節(jié)倍思親》一文時，教師可以就佳節(jié)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”引發(fā)學(xué)生討論，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)等，教師可以組織學(xué)生探討這些節(jié)日的特點以及相同之處，讓學(xué)生掌握更多關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的知識，以至于在寫作過程中能夠信手拈來、出口成章。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時，要根據(jù)學(xué)生的回答情況給予學(xué)生一些建議，指出學(xué)生的優(yōu)點以及不足之處，在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時提高學(xué)生寫作能力。

4.寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說，興趣在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在閱讀課堂教學(xué)上可以采取生動有趣的教學(xué)方式輔助教學(xué)。在課外，可以采取活動教學(xué)，就是通過活動的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師可以組織學(xué)生春游，帶領(lǐng)學(xué)生去景區(qū)游玩，要求學(xué)生細(xì)心觀察景區(qū)中的美景，注意和學(xué)習(xí)過、閱讀過的有關(guān)寫景的文章進(jìn)行比較;在游玩結(jié)束之后，讓學(xué)生對此次游玩進(jìn)行相關(guān)寫作。在寫作之前，可以讓學(xué)生談?wù)勛约焊信d趣的景物，并推薦他們閱讀一些寫景敘事的文章。如此，由于是親身經(jīng)歷過的，所以記憶一定很深刻，在這種情況之下，學(xué)生的寫作效率比平常會高很多。

另外，教師還可以選取較為優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示，激勵學(xué)生，使學(xué)生愿意寫作、積極寫作。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力要加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ);通過形式多樣的閱讀和交流，不斷激起學(xué)生閱讀吸納和寫作傾吐的興趣，從而提高他們的閱讀和寫作能力。