王順武

小引：記敘文寫作貴在真實、自然，需要學生從生活中收集豐富的素材，捕捉寫作靈感。圍繞學生生活經歷，引領學生從生活體驗中感受喜怒哀樂與真善美，為增強文章深度與魅力提供必要保障。

語文課程標準（2017年）對學生寫作有如下規(guī)定：不同學段，學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料……教師要引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。由此可見，作文的素材應來源于生活，來源于學生熟悉的環(huán)境。不過，翻閱中學生的作文，要么缺少生活氣息，對生活都是相似的“生吞活剝”;要么添油加醋、不著邊際地進行藝術加工，全篇彌漫著“大謊言”。記敘文指導應該注重從生活中尋找對策。教師應引導學生從生活中搜集能夠表達主題的素材，從生活中的點滴細節(jié)尋找書面表達的靈感火花，讓“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”成為一種習慣，寫出富有真情實感的記敘文，展現(xiàn)敏銳的觀察力和深入的思考力。

一、做生活有心人，隨時隨地廣取材

生活中的美不計其數(shù)，只不過一些學生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。記敘文就是要求學生在寫作時把握好時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果等要素，需要學生從熟悉的環(huán)境氛圍中篩選出豐富的寫作素材。教師要引導學生觀察生活，指導他們從生活中摘錄相關素材，留心生活，產生多元化感觸。結合學生對生活的觀察，教師可鼓勵他們通過細致觀察描述感知，幫助他們打開思維。

教師多鼓勵學生留心生活，讓他們在主動觀察中找到寫作切入點。例如，在《那一片林，有我的? ? ? ? ?》的習作指導中，教師要求學生根據(jù)自己的認知和情感體驗補充作文題目，讓半命題作文真正成為學生“樂于多言”的導火線。

在習作指導中，教師應該引導學生思考如下幾個問題：（1）那是一片什么樣的林，里面有哪些值得描述的景物？（2）見到那片林，我又有怎樣的感受、感悟？（3）面對那片林，我的內心深處有哪些收獲？很多同學圍繞生活中所見的林地，如森林養(yǎng)生之地、公園里的林地、路旁的林地等進行構思，都能從樹林的顯著特征中感受其茂密、旺盛、錯落有致，內心勾勒出一幅靜態(tài)水墨畫。學生從樹林中發(fā)現(xiàn)鳥兒、植物、可愛的小動物，體會到“樹林便是他們生存生活的搖籃”。最后，很多同學感悟到“人與自然應該和諧共生，應該做其他生物的朋友，而不是為了自己的私利一味地搞大開發(fā)”“不尊重、不保護自然，必然會被自然報復”，等等。

學生應多留意、關注生活，多從生活中把握點滴變化，去真切體驗與感知生活。教師結合生活中的點滴變化，多給學生創(chuàng)造自我揣摩和構思的機會，讓他們從相關的推理中悟出深邃道理。學生結合自己的生活實際，從關鍵詞、主題句、主旨等方面進行有機融合，從中找出可以運用的素材。

二、做生活品味者，含英咀華細琢磨

生活好似陳年的酒，需要細細品味。很多教育同仁認為，學生從生活中發(fā)現(xiàn)的素材遠比教師講解的更有深度和意義，有利于其在主動品味中找到深層內涵。鼓勵他們融入生活，深入體味，在品味中發(fā)現(xiàn)生活中的事物特有的內涵，豐富記敘文的內容。

學生品味生活的過程就是其理解感觸不斷由感性向理性拓展的過程。如，在《傍晚的夕陽》習作指導中，教師不妨引導學生多觀察夕陽，從云彩的形狀變化、顏色等方面，要求學生運用細節(jié)描寫的方法全方位感受。在學生有了一定的理解后，教師可以建議學生思考：（1）描述夕陽的古詩詞有哪些？（2）你從夕陽的變化中感受到了什么？（3）你認為夕陽僅僅是日落西山的沒落嗎？教師要尊重學生的自我體悟，幫助他們主動說出自己的感想。很多同學從夕陽的美麗中體味到“最美不過夕陽紅，溫馨又從容”的美好，感受那份在經歷了成熟后的恬靜與安詳;有的同學則從夕陽的美麗中感受到和諧，感受到“老有所養(yǎng)”，體味到“老吾老以及人之老”，獲得更多深層次的感知。

教師多引導學生從生活中體味情感，讓學生從相應的景色中體味到特有的內涵。教師引導學生運用發(fā)散思維進行構思，多鼓勵學生運用逆向思維分析自己的所見所聞，讓他們從生活中積淀深厚認知，形成新穎獨特的觀點。

三、做生活創(chuàng)造者，心隨我動多聯(lián)想

學生作為生活的主人，是多姿多彩生活的創(chuàng)造者。學生親身經歷的生活，必然會對其有獨特的感觸，也就能體味到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的真諦。教師多建議學生從生活中發(fā)展自己的創(chuàng)造思維，多給他們創(chuàng)設聯(lián)想和拓展延伸的機會，從而使它們獲得深層感悟。

一切以學生的生活為要點，給文章增添亮度與真實感。如，在《我不曾忘記的事情》的習作指導中，教師可以要求學生從經歷過的趣事寫起，讓他們從中找出有價值的信息。很多同學圍繞自己經歷的生活，主要抓住如下幾方面進行敘述：（1）不能忘記的事情是啥？（2）這事給了你怎樣的啟發(fā)？（3）你從經歷的事情中獲得什么道理？很多同學圍繞自己刻骨銘心的事情，探尋值得回憶的片段，能夠從生活中品味酸甜苦辣，感受到“生活不易，且行且珍惜”。很多同學從自己經歷的生活出發(fā)，運用倒敘、插敘、順敘等多樣化的表達方式進行敘述。還有不少同學，發(fā)揮想象力，從相應的故事中總結、思考人生，為自己的生活增添無限精彩。

教師鼓勵學生在生活中多思考，多真實記錄自己的真情實感。結合學生遇到的問題，教師建議他們在主動感知生活時寫下對生活的思考，讓他們的思想更有深度、廣度和溫度。

如前所述，圍繞記敘文寫作的要素，教師要多鼓勵學生，讓他們從生活中汲取活水，感悟思考，學生定會有豐富的認知體驗。從生活中挖掘多姿多彩的寫作素材，進行揣摩，加工，學生就會在主動思考中發(fā)現(xiàn)豐富而有價值的信息。從記敘文的表達要求出發(fā)，教師應多引領學生從生活中挖掘相關素材，幫助他們在深入感悟中獲得豐富的體驗。