安徽

朱漢國教授認為：“高中歷史是一門史學課程，必須讓學生領悟具有歷史學特征的史學品格。它就是求真的精神，貫通的意識和批判的思維。”這三大史學品格，對于指導教師進行三輪的歷史復習有著很重要的意義。

對于三大史學品質，學者們仁者見仁、智者見智，有著不同的認識和見解，對一線教師有一定啟發(fā)。但關于三大史學品質如何在高三的三輪歷史復習中更好地落地，如何在較短的時間內提升學生的實戰(zhàn)能力和應試技巧，以期取得最優(yōu)的成績，學者們講得并不多。作為一位歷史教師，筆者想結合全國卷的部分高考試題來談一談，在高三的三輪復習中怎樣更好地將三大史學品質“落地開花”。以期與更多的優(yōu)秀教師進行探討。

一、打破砂鍋“問”到底

什么是求真？漢語字典釋義為：“追求事物發(fā)展的真理所在和尋找事物發(fā)展的客觀規(guī)律。是在科學的理論與方法的指導下不斷地認識事物的本質，把握事物的規(guī)律?！睔v史學科是一門“講理”的學科，這就要求師生雙方通過“好問”去追尋事物發(fā)展的真理和內在的客觀規(guī)律。目前教師在引導教學上積極地下功夫，取得了一定的成效，但筆者認為調動學生的積極性，引發(fā)學生思考更為重要。關于如何讓學生在接下來的一百天的時間內更有效的“提問”，進行思考，引導學生養(yǎng)成求真精神，筆者進行了一些嘗試，僅供參考。

例1.（2018·全國卷Ⅰ·25）據(jù)學者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表1所示。

表1 “安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表

由此可知，這一時期的藩鎮(zhèn)（）

A.控制了朝廷財政收入

B.彼此之間攻伐不已

C.注重維護中央的權威

D.延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治

在日常教學中，筆者談到唐朝中央集權的情況時，學生會回答：“由于唐朝在全國范圍內設置了節(jié)度使，導致地方擁兵自重，對中央構成威脅，形成了藩鎮(zhèn)割據(jù)?！庇纱丝芍獙W生們已經(jīng)形成了定勢思維，所以在做題中也將暴露學生慣性思維的問題。在高三后期的復習工作中，教師無需面面俱到，但切記應講清每個問題。用“問”來連接教與學。

在講述這一題時，學生問：“從本題來看，藩鎮(zhèn)割據(jù)不一定都是割據(jù)的，這不是和書上表述的自相矛盾嗎？”對于唐代藩鎮(zhèn)的研究，張國剛教授將藩鎮(zhèn)分為河朔割據(jù)型、中原防遏型、邊疆御邊型以及東南財源型。2018年全國卷Ⅰ第25題的材料正是采用了這一說法。論從史出，給予什么樣的材料，就會得出什么樣的結論。因此課本和高考試題之間是不矛盾的。求真精神是一種史學品質，好問是培養(yǎng)這種品質的方法和途徑。在三輪的專題復習中，只有充分調動學生們的好問精神，不斷探究，弄清問題，厘清道理，才能真正達成求真品質，受益一生。

二、融會貫通“串”起來

如何才能做到歷史知識的融會貫通呢？筆者結合2018年全國卷Ⅰ第41題來談談筆者的理解。

例2.（2018·全國卷Ⅰ·41）（25分）閱讀材料，完成下列要求。

中國基層社會治理歷史悠久。改革開放以后，村民自治成為中國億萬農民的偉大創(chuàng)造。

材料一 宋代一些地方實行鄉(xiāng)約制度，其功能主要是揚善懲惡，制定規(guī)約進行道德教化，并建立民間組織和相關的賞罰制度。明清時期，宣講“圣諭”成為鄉(xiāng)約最重要的內容。當時，由地方官吏廣泛推行鄉(xiāng)約制度，設立鄉(xiāng)約組織，每月召集百姓宣講、教化?？滴蹙拍觐C布了鄉(xiāng)約組織必須宣講的《上諭十六條》，內容包含“重農桑以足衣食”“訓子弟以禁非為”等。

——據(jù)楊開道《中國鄉(xiāng)約制度》等

材料二 清末，時人認為“地方自治者，為今世界立國之基礎……于救亡之事，至為切要”。1909年，清政府頒布《城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治章程》，地方自治大致按行政區(qū)劃分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)兩級，設立議事會為議決機關，議員由選民互選充任。

——據(jù)張海鵬主編《中國近代通史》

材料三 20世紀80年代后，村民自治迅速發(fā)展，到1997年底，全國共有91萬個村民委員會的村干部由村民直接選舉產(chǎn)生，大部分農村有90%以上的選民參加了選舉。1998年頒布了《中華人民共和國村民委員會組織法》，村民委員會是我國農村基層社會的群眾自治組織。

——據(jù)郭德宏等主編《中華人民共和國專題史稿》

（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，概括宋代到明清時期鄉(xiāng)約制度的變化，并說明鄉(xiāng)約制度的積極作用。（12分）

（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，簡述清末城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治的歷史背景。（9分）

（3）根據(jù)材料三并結合所學知識，說明村民自治的意義。（4分）

在本題中，圍繞“村民自治”這一主題。試題設計者精選了三段材料，分別是古代宋明清時期、近代清末時期、改革開放新時期三個時期。這是高考必考的一個能力——融會貫通的史學品質。在高考中，41題或是以古今貫通的形式出現(xiàn)，或是以中外關聯(lián)的形式出現(xiàn)。這對學生的綜合能力要求較高。從高考得分來看，41題平均得分較少。面對三輪沖刺階段的復習，如何來迅速提高學生的實戰(zhàn)能力和應試技巧呢？

筆者認為，首先應該對該領域或該問題有比較透徹的理解，并能從中概括出共通性。當學生發(fā)現(xiàn)歷史內容中具有某種共通性的時候，就可以將不同的知識串聯(lián)起來。在三輪的專題復習中，教師先要確定復習的主題，這就需要教師廣閱史學資料，找到符合主題的相關材料，不能直接從網(wǎng)上摘抄，而要進行深加工，巧設問題，在課堂上引發(fā)學生思考。一般情況下41題第一問考查的是學生的基礎能力——閱讀材料，提煉信息的能力。此種能力在一輪復習中已進行強化。第二問一般考查的是調動和運用知識的能力、論證和探討問題的能力。第三問一般是落實歷史核心素養(yǎng)。三個問的難度呈梯度設置，對能力要求越來越高，以此來達到試題的區(qū)分度。在后期的課堂復習中，要考慮到學生復習其他學科所花費的時間，精簡課件，充分備課，增強歷史復習的有效性。

三、批判思維“引”出來

批判思維是一種不同平常的獨立思維，是對原有事情的一種再思考。它不僅包括質疑與批判，還應該包括求同與包容。不一定產(chǎn)生顛覆，但一定會產(chǎn)生豐富與深化。在包容中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。在高三后期的復習中，教師要有目的地培養(yǎng)學生的批判性思維，以“問”為橋梁，使學生抓住事物的本質，并對自己觀察到的一些歷史現(xiàn)象提出質疑和批判，盡可能了解事情的來龍去脈，從而提高高考中的實戰(zhàn)能力。

例 3.（2018· 全 國 卷 Ⅰ·29）五四運動后，出現(xiàn)了社會主義是否合適中國國情的爭論，有人反對走俄國式的道路，認為救中國只有一條路，就是“增加富力”，發(fā)展實業(yè)；還有人主張“采用勞農主義的直接行動，達到社會革命的目的”。這場爭論（）

A.確定了新民主主義革命的道路

B.使思想界認清了歐美的社會制度

C.在思想上為中國共產(chǎn)黨的成立準備了條件

D.消除了知識分子在救亡圖存方式上的分歧

在這道高考題中，主要考查了五四運動時期后中國一系列的變化，如馬克思主義的廣泛傳播、黨的誕生等。根據(jù)學生對知識的掌握，通過排除法，不難選出正確的答案C，但是關于這段歷史學生的掌握情況，教科書的敘述是否準確仍然是一個疑問。在三輪專題復習中，教師可以拋出疑問，引發(fā)學生再思考，激發(fā)學生的懷疑精神。正所謂“盡信書不如無書”，在閱讀課本時教師要告訴學生：“要帶著懷疑的眼光、包容的心態(tài)?！苯處熆梢酝ㄟ^一系列的提問，補充相關知識，引發(fā)學生思考，這樣學生學習的效果及分析問題的能力也會逐步提高。

那么如何將學生的批判思維“引”出來呢？在三輪復習中，首先要創(chuàng)造情境、拋出問題。在問題的設置上也是有講究的，不能一個問題把學生問“倒”。問題的設置要由淺入深，循序漸進。同時教師應指導學生閱讀新材料，提升實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學生多角度思考問題，從而有效解決問題，在高考中立于不敗之地。

求真的精神、貫通的意識、批判的思維是一個有機整體，不可分割。求真精神是歷史學的終極目標。貫通的意識和批判的思維是實現(xiàn)終極目標的方法，而將三大史學品質連接起來的橋梁就是勤于思考，積極好問。在三輪復習中，教師、學生要付出更多的努力，師生可以通過互動來提升復習效率，從而真正使三大史學品質落地開花。