林敏

陶行知先生指出：“真正的教育，必須培養(yǎng)出能思考、會(huì)創(chuàng)造的人?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是《大綱》的要求，也是時(shí)代的要求，更是教師的神圣職責(zé)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、營(yíng)造民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

布盧姆指出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠(chéng)的情感與學(xué)生交往，在教學(xué)中使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂?、輕松的氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展?！?/p>

營(yíng)造、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)體驗(yàn)成功的前提，是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必備環(huán)境，只有在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，我們必須在教學(xué)中設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)時(shí)，首先教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，并且以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的不足，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，使每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師要善于保護(hù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，教師也要給予充分肯定。其次，教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論、敢創(chuàng)新，形成相互撞擊、相互討論、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)的氛圍和環(huán)境。要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)；錯(cuò)了絕不挖苦，不訓(xùn)斥，而是表?yè)P(yáng)他善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與學(xué)生一起幫助解決?？傊?，要讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

二、創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教案

現(xiàn)行教材往往以狹義定論，以間接的形式反映教學(xué)內(nèi)容，難以讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，獲得豐富知識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師打破教材中的以“問(wèn)題為起點(diǎn)，結(jié)論為終點(diǎn)”的封閉式框架，以及機(jī)械模仿例題的練習(xí)作業(yè)，創(chuàng)造性地用好用活現(xiàn)行教材。教師的備課重點(diǎn)應(yīng)由原來(lái)知識(shí)體系的敘述和組織，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗幸龑?dǎo)手段的“問(wèn)題”準(zhǔn)備；課堂教學(xué)的控制點(diǎn)，由吸引學(xué)生注意聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生注意探索；精心選擇、補(bǔ)充典型的數(shù)學(xué)材料，有效改編練習(xí)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而主動(dòng)尋求發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生思路，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)論的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究新知識(shí)的興趣，并在這種興趣的驅(qū)使下，產(chǎn)生一種迫切的求知欲望，使學(xué)生創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。

例如，講“分?jǐn)?shù)大小比較”一課時(shí)，有位教師利用有趣的故事導(dǎo)入新課：“一天，天氣非常熱……孫悟空叫八戒找西瓜解渴，當(dāng)八戒抱了一個(gè)西瓜回來(lái)，孫悟空說(shuō)：‘為了公平些，每人吃1/4吧。八戒不高興地說(shuō)：‘西瓜是我找來(lái)的，我要多吃些，我要吃1/6，最少也要吃1/5。悟空聽(tīng)了連說(shuō)：‘好，好。立即切了1/6給八戒。大家高興地吃起來(lái)，悟空拍著八戒的頭說(shuō)：‘呆子，呆子。這是為什么？”這段有趣生動(dòng)的故事使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知探索的欲望。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

著名教育心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！苯處熢谡n堂教學(xué)中要提倡每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，求知發(fā)展。即在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生本人去探索，把要學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師要將一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生質(zhì)疑，或?qū)?wèn)題提出不同見(jiàn)解，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由，使學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，在參與中創(chuàng)新發(fā)展。

例如：在教學(xué)“三角形面積公式”時(shí)，教師首先讓學(xué)生分組進(jìn)行“把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形”的實(shí)驗(yàn)，（其中有兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，還有兩個(gè)不完全一樣的三角形）并讓學(xué)生觀察各元素之間的聯(lián)系。結(jié)果持兩個(gè)完全一樣三角形的學(xué)生，拼成了一個(gè)平行四邊形。而持不完全一樣的三角形的同學(xué)，無(wú)論怎樣拼也拼不成平行四邊形。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、反復(fù)比較、不斷琢磨，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形，且平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高，平行四邊形的面積等于三角形面積的一半。即三角形的面積=底×高÷2。

五、布置創(chuàng)新型練習(xí)題

創(chuàng)新型練習(xí)題必須由教師根據(jù)學(xué)生好奇、爭(zhēng)勝、愿表現(xiàn)自己的心理特征，以及學(xué)生的基本情況精心設(shè)計(jì)。練習(xí)題應(yīng)具有靈活性、綜合性、新奇性等特點(diǎn)，能為多層次的學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)新性練習(xí)，學(xué)生的思維能力得到充分訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng)。

創(chuàng)新練習(xí)的種類大致可分為以下四種：

1.條件創(chuàng)新：例如，在講完應(yīng)用題“林村挖一條840米的水渠，已挖了全長(zhǎng)的5/8，還剩多少米沒(méi)挖？”之后，可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題。設(shè)想不同條件：林村挖一條長(zhǎng)840米的水渠：

（1）第一天挖了全長(zhǎng)的5/8，第二天挖了全長(zhǎng)的1/8。

（2）___________________________________________________

（3）__________________________________________________。

……

還剩多少米沒(méi)挖？

2.問(wèn)題創(chuàng)新：如在講完比的意義后，為了使學(xué)生加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，弄清比、除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)?？稍O(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同問(wèn)題：黑兔和白兔的只數(shù)比是3：4。

（1）白兔和黑兔的只數(shù)比是（ ）∶（ ）

（2）____________________________________________________。

（3）____________________________________________________。

……

3.解法創(chuàng)新：如某汽車制造廠，去年生產(chǎn)汽車3.2萬(wàn)輛，今年頭五個(gè)月的產(chǎn)量就等于去年全年的產(chǎn)量，這樣計(jì)算，這個(gè)汽車制造廠將比去年增產(chǎn)百分之幾？

解法一：（3.2÷5×12-3.2）÷32

解法二：____________________________________________。

解法三：____________________________________________。

……

4.結(jié)論創(chuàng)新：有的問(wèn)題答案不是唯一的，應(yīng)使學(xué)生在解答過(guò)程中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多角度地思考，動(dòng)態(tài)地感悟，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如：五一班有36名學(xué)生，參加體操表演，請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)體操表演隊(duì)形。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握環(huán)境、教材、知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)、適度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)展素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到提高。endprint