文 戴燕英

蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯在高度評(píng)價(jià)兒童游戲的教育作用時(shí)曾說過：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人的活動(dòng)、工作、服務(wù)同樣重要的意義。兒童在游戲中怎么樣，當(dāng)兒童長大的時(shí)候，他在許多方面的工作也會(huì)怎么樣。因此，未來活動(dòng)家教育首先要在游戲中開始?！?/p>

教師在班級(jí)游戲活動(dòng)中的角色是多重的，當(dāng)幼兒需要游戲材料時(shí)，教師是游戲材料的提供者和收集發(fā)動(dòng)者；當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，教師是游戲的支持者和幫助者；當(dāng)幼兒需要教師一同游戲時(shí)，教師是幼兒游戲的伙伴和參與者；當(dāng)幼兒不需要教師介入時(shí)，教師是游戲的觀察者；當(dāng)幼兒在分享游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師是傾聽者和發(fā)問者。但是據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，教師在游戲中往往會(huì)忽略觀察，也缺乏有效觀察的技能，在游戲中指導(dǎo)的時(shí)間多，觀察記錄的時(shí)間少。教師只有學(xué)會(huì)了有效觀察，才可能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及存在的問題，從而及時(shí)調(diào)整游戲的材料，確定何時(shí)參與、介入幼兒的游戲，從而做出有效的指導(dǎo)。有效觀察更有利于教育教學(xué)計(jì)劃的制定，將幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)活動(dòng)中提供的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，幫助幼兒形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利對(duì)觀察在教育中的重要性曾做過精辟的論述：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！彼堰@一教育過程概括為：大膽地放手、小心地觀察、耐心地等待、適時(shí)地引導(dǎo)。這一觀點(diǎn)啟發(fā)我們：游戲活動(dòng)中應(yīng)改變教師在教育過程中的職能，教師不應(yīng)只是在教室中忙碌地穿梭，不應(yīng)成為施令的權(quán)威者，不該停留在對(duì)表面現(xiàn)象進(jìn)行觀察，而應(yīng)站在幼兒的背后，沉靜、慈愛而耐心地觀察，真正地從觀察中獲取幼兒個(gè)體與群體、環(huán)境與材料等的準(zhǔn)確信息。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)想法：

一、有效觀察必須學(xué)會(huì)忍耐和少干預(yù)

在游戲中，淡化計(jì)劃、加強(qiáng)觀察是更新教師觀念、提高游戲指導(dǎo)能力的切實(shí)保證。

策策是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，在一次游戲中我看見平時(shí)不怎么愛表現(xiàn)的他，竟然選擇在“小超市”里做“營業(yè)員”，而且還不時(shí)地把物品擺放整齊，主動(dòng)告訴顧客貨物的價(jià)格。我非常驚喜，走過去輕輕問他：“老板，這瓶酸奶多少錢？”沒想到我的探訪似乎驚擾了他，只見他紅著一張笑臉，扭捏地搓著衣角，無論我怎么問都不再出聲。我認(rèn)為，教師以角色身份參與游戲，是指導(dǎo)游戲的最好方法。但是角色游戲中的這個(gè)意外現(xiàn)象，讓我更清楚地了解到：教師要把握好參與游戲的良好時(shí)機(jī)，反之，帶給幼兒的將是不安甚至是一種恐慌。像策策這樣性格內(nèi)向、平時(shí)都不敢大聲說話的孩子，被游戲氛圍和伙伴們的情緒所打動(dòng)而投入到游戲中，也許是他嘗試游戲跨出的第一步，而我的探訪就像游戲大門口的一道柵欄，讓他退回了原地。因此，我認(rèn)為教師以角色身份參與游戲，親切自然地走近幼兒，這確實(shí)是一種有效的指導(dǎo)方法，但這并不能一概而論，當(dāng)游戲不需要教師參與時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)退出游戲，成為一個(gè)隱形的觀察者，而并非參與者。

二、帶著問題進(jìn)行觀察，減少觀察的盲目性

觀察幼兒游戲是為了了解幼兒的行為表現(xiàn)，了解其發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要，了解其個(gè)體差異，使教育目標(biāo)的確定更有針對(duì)性，同時(shí)也為制定和調(diào)整教育計(jì)劃、有的放矢地施加影響和指導(dǎo)提供客觀依據(jù)。因此，觀察時(shí)教師要有目的地選擇重要情景進(jìn)行觀察，避免觀察過程的片面性和一般性。我們?cè)谟^察前先確定一些觀察內(nèi)容線索，以下是我們的區(qū)域活動(dòng)觀察表：

觀察背景觀察重點(diǎn)活動(dòng)過程節(jié)選 觀察到的問題對(duì)問題的分析和審議 解決的策略

雖然，觀察時(shí)并不能做到面面俱到，但教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的觀察線索就能有目的地進(jìn)行觀察和記錄，使觀察更有效。

三、及時(shí)記錄與分析，了解幼兒游戲行為背后所蘊(yùn)含的發(fā)展意義

教師對(duì)幼兒游戲的觀察必須細(xì)致、深入，并如實(shí)、詳盡地進(jìn)行觀察描述，不能以主觀的判斷代替幼兒具體的行為。在此基礎(chǔ)上，做出客觀的分析，提出有針對(duì)性的較為具體和適宜的教育措施，使幼兒的游戲在原有水平上得到發(fā)展。

（一）從幼兒的角度分析觀察結(jié)果

通過量表從自選情況、主題目的性、材料使用、常規(guī)、社會(huì)參與性、交往、持續(xù)情況、創(chuàng)造性等方面加以分析，了解本班幼兒能力水平和特點(diǎn)的整體情況，掌握每個(gè)幼兒個(gè)體的具體特點(diǎn)，獲得充分的依據(jù)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能了解到哪些幼兒需要幫助，為教師下一次制定游戲目標(biāo)、游戲內(nèi)容和指導(dǎo)方式提供依據(jù)。

（二）從教師的角度對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析

教師何時(shí)介入幼兒游戲會(huì)增強(qiáng)幼兒游戲的興趣，并提升幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，教師要把握好適時(shí)、適宜、適度介入游戲的時(shí)機(jī)。作為教師應(yīng)該相信幼兒，多給予他們大膽嘗試和探索的機(jī)會(huì)，積極支持、接納幼兒的各種想法，真正還幼兒一個(gè)自主、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三）從游戲環(huán)境的角度對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析

首先，在空間的利用上，分析是否能最佳利用空間，以便能合理地分散幼兒，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，避免因場(chǎng)地小、空間狹窄而出現(xiàn)沖突。例如，幾個(gè)幼兒在積木搭成的高速公路上玩開車游戲，由于地方太擠，公路上的橋老是被碰倒。在幾次碰倒重搭之后，冬冬說：“我們不玩了，老是重新搭，沒意思?！庇纱朔治龀霆M窄的空間制約了幼兒游戲的發(fā)展，教師應(yīng)開辟更大的空間讓幼兒游戲。

其次，要分析所提供的材料是否合適、有無合理利用，是否符合幼兒游戲的水平與年齡特點(diǎn)。幼兒是否對(duì)所提供的材料有興趣；材料所呈現(xiàn)的坡度是否適合幼兒的心智水平，是否需要增加或減少層次；材料的數(shù)量、大小是否合適，可玩性是否比較強(qiáng)；教師要留意幼兒是怎樣操作和使用這些材料的；幼兒在使用這些材料時(shí)遇到了什么困難或者有哪些獨(dú)創(chuàng)的做法，教師如何為幼兒提供合適的引導(dǎo)、幫助或適合他們的“最近發(fā)展區(qū)”的材料。例如，在托班手工區(qū)“貼瓶老鼠”活動(dòng)時(shí)，一開始教師為幼兒提供了即時(shí)貼的小黑圓眼睛，幼兒在貼眼睛時(shí)怎么也撕不開，通過觀察，教師反思了自己給幼兒提供的材料難度太大，不適宜該年齡階段幼兒的操作水平，于是進(jìn)行了調(diào)整。

教師在幼兒游戲中進(jìn)行觀察，可以直觀地看到幼兒在游戲活動(dòng)中各種行為、行為產(chǎn)生的背景以及行為發(fā)展和變化的過程，以利于有效地引導(dǎo)和提升游戲的進(jìn)展，調(diào)整教師的教育行為；也可以較準(zhǔn)確地了解幼兒個(gè)體與群體之間在語言、思維、動(dòng)作、社會(huì)性發(fā)展等諸多方面的差異，以利于組織既滿足幼兒群體發(fā)展需要又具個(gè)別性、針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容；還可以真實(shí)地從幼兒的各種行為表現(xiàn)中找到自己在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放等環(huán)節(jié)中的得失之處，以利反思，積累經(jīng)驗(yàn)。

作為一名幼兒教師，應(yīng)該做個(gè)睿智的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以引導(dǎo)，使幼兒真正“動(dòng)”起來。