文 溫天琦

幼兒美術(shù)活動是幼兒對生活的體驗，是他們認為很有趣的生活方式。繪畫是幼兒的表達，當幼兒精神放松時，才會有繪畫的愿望，一旦幼兒為了完成某種目標去進行繪畫，繪畫的性質(zhì)便由表達演變成了表演，學畫也就由為自己高興演變成了取悅別人的一個活動，這樣的美術(shù)活動已經(jīng)遠離了幼兒的本性。

幼兒就如同一顆剛發(fā)芽的種子，根系還短，不需要過多的肥料和營養(yǎng)，因此，不適宜過早進行施教。好的幼兒美術(shù)教育是只引導(dǎo)不糾錯，只提要求不要求做到。如果幼兒繪畫沒有了想象、沒有了個性、沒有了感悟、沒有了靈魂，再好的技法、再好的功夫也是空談。甚至在幼兒階段，技巧越好、功夫越深越會走向幼兒美術(shù)的反面。

一、幼兒繪畫是情感性的表現(xiàn)

繪畫是幼兒的另一種語言，每一個幼兒都有自己的童話世界，繪畫可以將他們內(nèi)心世界的情感釋放出來。要想了解幼兒的內(nèi)心世界，就要多觀察幼兒的畫，觀察、分析他們的畫面內(nèi)涵。作為幼兒的支持者和引導(dǎo)者，教師必須要有一顆敏感的心，讀懂幼兒的畫，了解幼兒的內(nèi)心需求。幼兒繪畫幾乎不需要教技巧，他們天生的繪畫能力足以表達自己的情感。

二、教學內(nèi)容與方法要有科學性、系統(tǒng)性

幼兒園階段，美術(shù)教學內(nèi)容要強調(diào)繪畫基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)造意識的啟迪和審美意識的培養(yǎng)。從繪畫造型能力來說，主要掌握線、型、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。例如，線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線到斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結(jié)構(gòu)和簡單動態(tài)，在畫面中有主次、大小地進行構(gòu)圖。

三、幼兒美術(shù)活動就是一個游戲

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》告訴我們，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己的認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象力和情感，教師應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)給予尊重和理解。幼兒在美術(shù)活動中不僅要模仿，更要重視創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，將美術(shù)教學與游戲融合在一起，以游戲化的口吻導(dǎo)入，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作樂趣。作為教師，要給每一個幼兒提供一個自由表現(xiàn)的機會，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。在美術(shù)活動中，教師不能強制干涉幼兒的繪畫作品，要以“朋友”的身份去參與，在參與的過程中注入更多的引導(dǎo)、鼓勵和獎勵元素，幫助幼兒去完成學習能力的培養(yǎng)。

幼兒能力的提高來自思考、觀察、體驗和創(chuàng)造，并不靠教師過度的教授。美術(shù)活動能夠給幼兒帶來心理上的滿足，這種感覺類似一個人在成功事業(yè)后的成就感的“形成”，教師必須保護這種“形成”并發(fā)展這種“形成”，以便幼兒逐漸建立對繪畫的信心。

在兒童藝術(shù)活動的組織中，教師要引導(dǎo)幼兒自我表達形式、情感及生活經(jīng)驗，而不要強加給幼兒美術(shù)表現(xiàn)技巧和形式。教師不要過多考慮畫得形狀是否準確，重要的是幼兒通過繪畫完成情緒的展現(xiàn)和創(chuàng)造新的視覺符號。這個思維過程和體驗活動會促使幼兒智力的發(fā)展，從而獲得真正的進步。

四、客觀、公平、合理地評價幼兒作品

評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表自己的意見和看法。通過評價與交流，逐步增強幼兒的自信心，這樣，他們的創(chuàng)造性會更強，創(chuàng)作會更有動力。客觀、公平、合理地評價幼兒作品，能夠極好地提升幼兒的繪畫水平。

幼兒園美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，教師要通過各種途徑、運用靈活多樣的教學方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮出更大的作用。