文 田慧平

幼兒園大班科學(xué)區(qū)域是延伸科學(xué)集體活動(dòng)的重要平臺(tái)，在科學(xué)區(qū)域中，教師能夠?qū)⒕哂幸欢ú僮餍缘牟牧咸峁┙o幼兒，進(jìn)而不斷鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索。在實(shí)際操作游戲的過(guò)程中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也能得到順利提升，促使幼兒能夠在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)。

一、幼兒園大班科學(xué)區(qū)材料投放的特點(diǎn)

（一）材料投放具有層次性

教師應(yīng)該按照幼兒的性格特點(diǎn)和實(shí)際需求，全面保證材料投放的層次性，大多數(shù)教師能嚴(yán)格執(zhí)行從簡(jiǎn)易到有一定難度、從淺層次到深層次的原則，同時(shí)結(jié)合幼兒自身的能力科學(xué)安排游戲材料的投放，從而體現(xiàn)出其層次性，進(jìn)而滿足不同幼兒的興趣愛好。大班幼兒的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力相比小班幼兒來(lái)說(shuō)，具有一定的優(yōu)勢(shì)，教師可以適當(dāng)?shù)貙?shù)字卡片、樂(lè)高積木等各種游戲材料投放在科學(xué)區(qū)域，不僅滿足此階段幼兒能力發(fā)展的需求，而且還使材料投放多元化，促使游戲材料能夠全面發(fā)揮其作用，讓幼兒全面了解科學(xué)區(qū)所投放的游戲材料。

（二）材料投放具有適宜性

在幼兒園大班，科學(xué)區(qū)域材料的投放是豐富性的，但是無(wú)法全面滿足幼兒的發(fā)展需求。當(dāng)前，無(wú)論是小班、中班還是大班都設(shè)置了美工區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)等不同的區(qū)域，但是各個(gè)區(qū)域中所投放的材料是不同的。結(jié)合幼兒的喜好來(lái)看，教師們認(rèn)為材料的投放更應(yīng)該展示出其豐富性，能更全面地滿足幼兒的發(fā)展需求，但是大多數(shù)幼兒園都使用所購(gòu)買的材料代替了手工材料，在這種情況下，幼兒并沒(méi)有實(shí)際參與到游戲材料的制作過(guò)程中，幼兒的主動(dòng)性尚未被激發(fā)出來(lái)。為此，教師在幼兒園大班投放材料的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)考慮是否符合適宜性的特點(diǎn)，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的個(gè)性化需求，促使每一位幼兒都能夠積極參與到游戲過(guò)程中。

（三）材料投放具有探究性

我們發(fā)現(xiàn)在大班科學(xué)區(qū)進(jìn)行材料投放，會(huì)影響到科學(xué)知識(shí)探究的效果，也可能會(huì)影響到科學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建以及幼兒的選擇。在一般情況下，具有一定探究性的材料都是半成品材料，這樣的材料具有成本低、探究性較強(qiáng)等特性，因此，幼兒只要合理運(yùn)用此類材料，就能有效鍛煉幼兒思維的靈活性，強(qiáng)化幼兒的想象能力。因?yàn)樵谟變簣@大班存在較多的半成品材料，對(duì)應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)完成之后，教師設(shè)定科學(xué)區(qū)活動(dòng)規(guī)則，在要求幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，但是這時(shí)教師通常無(wú)法管理幼兒的行為，也無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行正確的指導(dǎo)。雖然在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒占據(jù)主體地位，但是如果教師無(wú)法發(fā)揮其引導(dǎo)作用，也會(huì)造成幼兒在科學(xué)區(qū)域的活動(dòng)無(wú)法順利開展下去。此外，材料投放的方式過(guò)于單一，幼兒無(wú)法進(jìn)行自主性探索，久而久之，幼兒只能在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)被動(dòng)地位，這樣一來(lái)不符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也無(wú)法培養(yǎng)出綜合性人才。

二、幼兒園大班科學(xué)區(qū)材料投放的有效策略

（一）按照幼兒年齡特點(diǎn)，投放材料

教師在進(jìn)行材料投放之前，必須全面考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，以吸引幼兒注意力為目的，調(diào)動(dòng)幼兒積極性主動(dòng)參與到科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中來(lái)。很多幼兒對(duì)空間有一定的好奇心，教師應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，大量投放平面鏡、正方體、拼圖等具有一定探究性的材料。但是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的是，教師不能要求幼兒選擇某項(xiàng)固定的材料，而應(yīng)根據(jù)幼兒的自身興趣愛好進(jìn)行材料的選擇。因?yàn)橛變汉闷嫘膹?qiáng)，對(duì)一些事物的喜愛程度無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間維持，因此，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行觀察，并進(jìn)行材料投放的完善，進(jìn)而正確激發(fā)幼兒的探究性欲望，為幼兒提供更為廣闊的自主創(chuàng)新空間。大班幼兒的語(yǔ)言能力逐漸強(qiáng)化，能夠利用一定的語(yǔ)言能力將故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，大多數(shù)時(shí)候幼兒會(huì)利用不同的方法講述自身對(duì)于某個(gè)作品的理解。因此，科學(xué)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富的，可投放地球儀、綠色植物、科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材等?？茖W(xué)區(qū)投放的材料過(guò)于簡(jiǎn)單，或者難度過(guò)大，都可能造成幼兒不感興趣的局面出現(xiàn)，所以，教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)性研究，合理進(jìn)行材料的投放，保證材料投放的目的性。只有正確提升了材料投放的有效性，幼兒才能在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中明確選擇適合自身的材料，并且自主性地對(duì)材料進(jìn)行探索，掌握該材料背后所隱含的科學(xué)原理。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，投放材料

在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，教學(xué)材料是基礎(chǔ)性工具，材料的性質(zhì)以及其活動(dòng)方式都可能影響幼兒的發(fā)展?？茖W(xué)區(qū)活動(dòng)具有其特殊性，進(jìn)行科學(xué)區(qū)活動(dòng)的最主要目標(biāo)就是滿足幼兒的發(fā)展需求，促使幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因此，科學(xué)區(qū)域材料的投放應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為核心，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行材料的投放，可以為幼兒提供良好的自主操作性平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒高效完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在科學(xué)區(qū)域，教師可以引導(dǎo)幼兒感知物體所發(fā)出的聲音，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用測(cè)量尺、硬幣、木板等一切能模擬聲音的材料，從而讓幼兒自主探索物體振動(dòng)能夠發(fā)出怎樣的聲音。在實(shí)際探索過(guò)程中，教師還應(yīng)該要求幼兒自由性地進(jìn)行材料選擇，并且根據(jù)對(duì)這些材料的有效利用提升幼兒的探索能力。在選擇過(guò)程中，幼兒所選擇的材料都是不同的，不管幼兒選擇了什么材料，教師都不能直接說(shuō)出其選擇的錯(cuò)誤性，而是要求幼兒利用自己所選材料進(jìn)行探索，在探索過(guò)程中，自行找出所選材料的錯(cuò)誤性。但是也可以要求幼兒根據(jù)所選材料的差異性，探索不同物體發(fā)出的聲音，并且進(jìn)行記錄，同時(shí)教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，促使每位幼兒都能在其他伙伴身上掌握到不同的經(jīng)驗(yàn)。

（三）按照安全性原則，投放材料

幼兒園日常工作的開展都是以安全性為基礎(chǔ)進(jìn)行的，只有保證了安全性，才能保證各類事項(xiàng)的順利開展。在材料投放方面也不例外，教師在投放材料之前應(yīng)該做好安全驗(yàn)證，必須為幼兒投放一些無(wú)毒、無(wú)味、無(wú)傷害的制作型原材料，并且在制作活動(dòng)開展之前還應(yīng)該進(jìn)行充分的清潔與消毒，在保證安全的基礎(chǔ)上，再?gòu)?qiáng)調(diào)包裝制作的藝術(shù)性。比如，教師如果用到一些比較堅(jiān)硬、具有原始性的塑料材料或者其他材料時(shí)，可以用包裝紙、絲帶、棉花等輔助性材料進(jìn)行裝飾與改造。再如，在投放一些制火材料或者具有一定危險(xiǎn)性的材料時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒正確使用，并且做好必要的監(jiān)督。最重要的是，在幼兒進(jìn)行操作之前，還應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，促使幼兒明確安全操作原則，讓幼兒明確整體操作流程以及操作過(guò)程，保證活動(dòng)能夠順利地開展下去。

總而言之，科學(xué)活動(dòng)區(qū)域是幼兒實(shí)現(xiàn)自我探究與發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵性場(chǎng)所，在此區(qū)域中投放一些能夠支持幼兒實(shí)現(xiàn)自主探索及發(fā)現(xiàn)的材料是非常必要的，它們能夠帶動(dòng)幼兒進(jìn)行一些自主性的科學(xué)探索，使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)原理以及有趣的科學(xué)現(xiàn)象。為幼兒提供合理的工具，支持幼兒進(jìn)行不斷的探究與學(xué)習(xí)，可鼓勵(lì)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索等。科學(xué)區(qū)材料的正確投放能夠充分體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)提供良好的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使幼兒實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作與學(xué)習(xí)。