王巧云，辛文妤，孫紅柳，楊心語

（1.濱州醫(yī)學(xué)院煙臺校區(qū)，山東 煙臺 264000；2.廣東醫(yī)科大學(xué)，廣東 廣州 511436）

為藥品生產(chǎn)、流通、質(zhì)檢和新藥研發(fā)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。如何發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，需要不斷探索。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點。項目導(dǎo)學(xué)法[1]是指師生共同完成一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。而項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，學(xué)生在項目實施過程中，不僅要將理論知識和實際技能相結(jié)合，而且需要同伴間溝通交流、團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)造性地運用知識解決項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，因此，實踐教學(xué)中應(yīng)用項目導(dǎo)學(xué)法符合藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

1 項目構(gòu)建思路

藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)和藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，其實驗內(nèi)容涉及藥物合成、質(zhì)量分析、藥物工藝及藥理活性評價[2]，這與新藥臨床前研究過程完全一致。因此，以新藥研發(fā)為主線，以藥物為中心，將4門課程的實驗內(nèi)容有機(jī)融合，形成新藥研發(fā)項目，采用項目導(dǎo)學(xué)法開展實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的模式，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識?；究蚣芤妶D1。

圖1 新藥研發(fā)臨床前研究項目框架

2 項目導(dǎo)學(xué)法實施

2.1 修訂專業(yè)培養(yǎng)方案

與傳統(tǒng)的單一學(xué)科實驗教學(xué)項目相比，新藥研發(fā)項目涉及學(xué)科多、實驗周期長，因此，任何一個學(xué)科實驗室或某一次實驗教學(xué)課都無法獨立完成，需要多個學(xué)科協(xié)調(diào)，共同提供實驗時間、場所和人員。為此，我校將以新藥研發(fā)為主線的實驗項目納入專業(yè)培養(yǎng)方案，固定在不同的學(xué)期和教學(xué)周，如第四、五、六、七學(xué)期的第17教學(xué)周為實驗教學(xué)項目周。4個學(xué)科實驗室在同一時間段安排指導(dǎo)教師，并為該項目提供實驗場所，實現(xiàn)了教學(xué)時間、場所以及人員的貫通，學(xué)科研究中心也為實驗項目開放，這為項目的順利實施提供了硬件保障。

2.2 修訂實驗教材

學(xué)科教師共同研究，為編寫教材提供實驗項目。在項目內(nèi)容的選擇上需兼顧實驗室儀器設(shè)備、項目的難易程度、項目的代表性以及項目的可行性等方面。項目內(nèi)容由易至難梯度設(shè)置，便于不同學(xué)期開展。項目難度應(yīng)以學(xué)生“跳一跳，夠得到”為度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教材中設(shè)置的典型項目如奧沙普嗪的合成、包合物的制備、原料藥的質(zhì)量檢查和抗炎性能評價，磺胺嘧啶鋅的合成、乳膏劑的制備、原料藥的質(zhì)量檢查和抗菌性能的評價等。實驗教材的編寫為項目導(dǎo)學(xué)法的實施提供了軟件支撐。

2.3 開設(shè)科研講座

新藥研發(fā)過程本身也是科研過程，因此在項目設(shè)計中借鑒科研工作的思路，將科研設(shè)計融入實驗內(nèi)容之中。為此，首先讓學(xué)生了解科研的過程，通過專題講座的形式，將專業(yè)文獻(xiàn)查閱、科研選題、科研設(shè)計基本原則、實驗的實施及結(jié)果處理、論文的書寫等相關(guān)內(nèi)容傳授給學(xué)生。講座結(jié)束后，通過布置作業(yè)對所講理論進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)對知識的理解與應(yīng)用，為項目導(dǎo)學(xué)法的實施打下堅實理論基礎(chǔ)。如在項目實施過程中，需要評價藥物的藥理活性，設(shè)計方案中必須秉承科研設(shè)計3個基本原則：隨機(jī)原則、對照原則和重復(fù)原則。

2.4 以學(xué)生為中心項目導(dǎo)學(xué)法實施過程

項目導(dǎo)學(xué)法的實施遵循以學(xué)生為中心教學(xué)理念，現(xiàn)以模擬對乙酰氨基酚的研發(fā)過程為例說明實施過程。教師的任務(wù)是提出對項目的基本要求和框架性指導(dǎo)意見，提供可能用到的實驗試劑及儀器等，提前2周將項目任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生利用課余時間以組為單位查閱文獻(xiàn)，討論并形成項目實施方案（包括理論依據(jù)、研究內(nèi)容、研究方案、可行性分析、注意事項及參考文獻(xiàn)等），并制成PPT匯報設(shè)計方案，匯報后通過學(xué)生討論和教師指導(dǎo)，對方案進(jìn)行修改，然后分別按自擬方案開展系列實驗，包括對乙酰氨基酚合成工藝的實施、制定對乙酰氨基酚質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及方法學(xué)驗證、對乙酰氨基酚片劑制備工藝的實施、制定對乙酰氨基酚片劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及方法學(xué)驗證、對乙酰氨基酚片劑鎮(zhèn)痛活性研究[3-4]。項目全部結(jié)束后，完成實驗論文，匯報總結(jié)及反饋。通過5個實驗?zāi)K的序貫進(jìn)行完成了新藥研發(fā)的臨床前研究全過程，學(xué)生在實踐中對新藥研發(fā)過程有了整體認(rèn)識，不僅將理論知識應(yīng)用于實踐，而且在實踐中掌握了項目實施所需技能，積累了大量的實驗經(jīng)驗。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過自學(xué)、互學(xué)及助學(xué)三部曲完成項目，教師發(fā)揮引領(lǐng)與指導(dǎo)作用[5]。具體過程見圖2。3項目導(dǎo)學(xué)法效果評價

圖2 以學(xué)生為中心的項目實施過程

21世紀(jì)的人才培養(yǎng)，重點不再是個人知識的深度和廣度，而是個人通過知識學(xué)習(xí)進(jìn)而獲得的技能與能力。在21世紀(jì)初，美國通過在各大企業(yè)中的多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最需要的人才必須具備20種左右的基本能力和素養(yǎng)。這些能力素養(yǎng)構(gòu)成了一座看不見的金字塔。而在金字塔頂端的是4種核心素養(yǎng)，在英語中均以“C”作為開頭字母，稱為美國4C核心素養(yǎng)，即溝通交流（Communication）、合作協(xié)作（Collaboration）、批判性思維（Critical thinking）、創(chuàng)造創(chuàng)新（Creatilily）。溝通交流能力是指分享思路、問題、點子以及解決方案；合作協(xié)作能力是達(dá)成目標(biāo)，天賦、經(jīng)驗、聰明三者合一；批判性思維是指用新思路看待問題，完成單學(xué)科與跨學(xué)科學(xué)習(xí)；創(chuàng)造創(chuàng)新是指嘗試新方法去做事，這就是在創(chuàng)新和發(fā)明。為此，以問卷調(diào)查的方式對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，問卷以無記名形式填寫。共發(fā)放問卷99份，收回99份，有效率為100.0%。結(jié)果顯示，學(xué)生對項目導(dǎo)學(xué)法有極高的興趣，各項能力得到不同程度的提高，尤其是溝通交流能力和團(tuán)結(jié)合作能力。項目導(dǎo)學(xué)法得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 項目導(dǎo)學(xué)法在藥學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果[n（%）]

項目導(dǎo)學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有重要作用，但項目教學(xué)的實施也對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，我校通過修訂培養(yǎng)方案、改編實驗教材等措施保障了項目導(dǎo)學(xué)法的順利開展，為更好地培養(yǎng)具有應(yīng)用能力的藥學(xué)專業(yè)人才提供了保證。