徐志成

摘 要： 針對目前在高職院校理論教學與實踐教學有機融合缺乏有效載體，實踐教學對提高學生專業(yè)技能水平有待提高等現(xiàn)狀問題，通過對接企業(yè)先進生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設備、生產(chǎn)流程，組建混編開發(fā)團隊，研究實訓項目開發(fā)標準，優(yōu)化實訓項目內(nèi)容，形成以系列化實訓項目為載體的實踐教學內(nèi)容體系等手段，探討高職院校實訓項目開發(fā)與實踐思想。

關(guān)鍵詞： 實訓基地;開放共享;管理模式

中圖分類號： TB????? 文獻標識碼： A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.13.097

1 引言

實訓教學是培養(yǎng)高職院校學生技術(shù)技能的重要手段，而實訓項目是實訓教學方式和內(nèi)容的有效載體，是將專業(yè)知識、操作規(guī)范、職業(yè)道德等轉(zhuǎn)化為實際教學內(nèi)容的重要媒介，高職院校學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，就是建立在一個個具體的實訓項目目標完成的基礎上。

構(gòu)建科學合理的實訓項目，并促進實訓項目的不斷拓展及實訓軟資源的持續(xù)開發(fā)，對推動和深化高職院校實驗實訓教學改革，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識，提升高端技術(shù)技能型人才的質(zhì)量和水平，具有舉足輕重的作用。因此，如何合理地設計和開發(fā)出能夠切實提高學生職業(yè)能力與創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀實訓項目，是廣大高職院校專業(yè)教師面臨的一個重要任務。

2 目前實訓項目存在的一些問題

2.1 項目內(nèi)容跟不上企業(yè)技術(shù)發(fā)展要求

部分實訓項目教材，是高職學院教師自主編寫的，沒有深入行業(yè)和企業(yè)調(diào)查研究，部分實訓內(nèi)容存在著老舊、新知識、新技術(shù)含量不高和重復性高等問題，導致學生所學知識與企業(yè)實際應用結(jié)合度不高，跟不上企業(yè)技術(shù)發(fā)展要求，學生畢業(yè)到企業(yè)工作后反映，自己在學校所學到的專業(yè)技術(shù)到企業(yè)后根本用不上，導致用人單位對學校和學生評價不高。

2.2 項目內(nèi)容沒能有效地提高學生的動手能力

教學實施過程中，沒有貫徹“學生是主體、教師是主導”的理念，仍然把教師作為教學實施的主體。在教學實施過程中，教師采用灌輸式教學，一般是教師先演示下學習內(nèi)容，然后要求學生按照教師的演示內(nèi)容，照搬照抄，而沒有鼓勵學生主動創(chuàng)新，主動思考，學生學習的主觀能動性不夠，導致學習效果也不理想。在考核方面，也沒有建立科學合理的評價標準，有些甚至通過書面考試的方式，學生實際操作能力得不到提高。

2.3 項目內(nèi)容達不到職業(yè)崗位標準要求

部分高職院校校企合作沒有落實到實處，校企合作共同編寫教材，共同參與教學還只是停留在紙上，沒有落地開花，缺少校企合作共同參與教材編寫的管理體制，缺少校企合作共同結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的標準等因素，有針對性地編寫各類實訓教材和講義或指導書，導致實踐教學內(nèi)容陳舊，更新速度比較慢，與新設備、新技術(shù)的發(fā)展速度不匹配，學生畢業(yè)后進入企業(yè)還需重新培訓，浪費了學生在學校學習的時間和資源。

3 實訓項目開發(fā)策略

3.1 組建“混編”項目研究團隊

高職院校專業(yè)設置及建設要適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會職業(yè)的變遷的現(xiàn)狀及趨勢，專業(yè)的發(fā)展需與區(qū)域產(chǎn)業(yè)聯(lián)動，而核心課程和核心訓練項目又是專業(yè)發(fā)展的龍頭，因此充分調(diào)研是必然選擇。各高職院校學校層面為促進專業(yè)的發(fā)展，要專門制訂專業(yè)定期調(diào)研制度，各二級學院層面按照要求要配套制訂相應的實施方案并組織實施，同時成立專業(yè)核心課程實訓項目開發(fā)團隊，要將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的典型的工作任務轉(zhuǎn)化為學生學習的實訓項目，須依賴于行業(yè)企業(yè)專家的指導，校企緊密合作共同開發(fā)。因此，團隊需由學校教師和行業(yè)企業(yè)專家組成。同時注重遴選所調(diào)研的企業(yè)，大中小型企業(yè)均應包含在于，同時根據(jù)技術(shù)定位，既有技術(shù)開發(fā)企業(yè)，也有技術(shù)應用企業(yè)，確保調(diào)研的針對性、全面型、系統(tǒng)性。

3.2 合理構(gòu)建項目種類和標準

各二級學院根據(jù)項目調(diào)研團隊的調(diào)研結(jié)果，研討確定實訓項目目標，重新劃分確定專業(yè)所有的典型工作任務，系統(tǒng)化分散的項目，去除虛構(gòu)的、不切實際，或設計不合理的項目，及時了解更新專業(yè)產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展技術(shù)，重構(gòu)學生學習內(nèi)容，合理構(gòu)建項目種類和標準。

其中，行業(yè)企業(yè)專家提供生產(chǎn)一線的新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝、新標準及實例，實現(xiàn)實訓內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)的對接;學校教師對典型工作任務進行教學化處理，使之在教學形式上符合課程教學的規(guī)律。

3.3 確定實訓項目能力、知識和素質(zhì)目標

分析典型工作任務，明確該任務的工作環(huán)境、內(nèi)容、過程及工作方法、所依據(jù)的國家或企業(yè)標準、使用的工具或工藝設備、剖析完成該任務所需要的職業(yè)能力、職業(yè)資格標準。典型工作任務的分析應該由政行校企共同參與，明確典型工作任務的具體內(nèi)容，包括工作過程、工作方法等。把典型工作任務分解成多個簡單任務，然后進一步制訂實訓項目相應的能力目標、知識目標和素質(zhì)目標，實現(xiàn)“實訓教學有目標，評價有尺度”。

3.4 校企合作開發(fā)實訓項目資源

實訓項目開發(fā)與建設的資源內(nèi)容主要有：實訓項目（課程）教學標準、實訓項目任務書、實訓項目教學設計、實訓示范操作微視頻、實訓教學微課視頻、實訓項目指導書以及部分實訓物化成果等。校企雙方根據(jù)實訓項目內(nèi)容共同開發(fā)實訓項目資源，促進了學生的實訓更加規(guī)范、更加合理、更加貼近企業(yè)生產(chǎn)。

3.5 組建教學與學生學習團隊

一是組建混編教學團隊。建立一支梯隊結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的師資隊伍，團隊中既有專任教師，又要有行業(yè)企業(yè)專家，專任教師不僅要掌握專業(yè)核心課程的理論知識，還要有3年以上的企業(yè)實踐經(jīng)驗，要真正是名副其實的“雙師”，同時要定期深入企業(yè)，了解企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展方向，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程;行業(yè)企業(yè)專家是高職院校培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展要求的高端技能型專門人才不可或缺的師資資源，要安排行業(yè)企業(yè)專家進課堂，規(guī)范聘任、管理和考核程序;為行業(yè)企業(yè)專家配備教學秘書，溝通企業(yè)與學校的聯(lián)系，協(xié)助督促行業(yè)企業(yè)專家按教學規(guī)范辦事。

在實施中，項目團隊中的成員及時協(xié)調(diào)，根據(jù)教學內(nèi)容對教學實施計劃和方案動態(tài)調(diào)整。

二是合理組建學生學習團隊。項目實施過程中，對學生進行合理分組，每門課程實施前進行分組，確定后一般不再重新調(diào)整。每組學生成員4-6人，每個小組再劃分，每2人再組成一個工作組，在學習過程中強調(diào)團隊合作和溝通，解決問題，鼓勵個人承擔責任并分享所學到的知識，根據(jù)課程的進度安排，在每一個項目任務完成后，老師都要求項目團隊要進行匯報總結(jié)，確保教學實施的效果。

3.6 進行科學合理的評價

考核和評價的標準和方法要依據(jù)實訓的內(nèi)容和規(guī)程制訂，充分考慮知識性和技術(shù)性，進行綜合素質(zhì)考核。以學生所學項目的每個具體工作任務為單元，從專業(yè)方法和社會能力等方面對學生進行全方位的綜合評價，改變以往的“一張試卷定結(jié)果”的評價方式。堅持教師評價與學生互評相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合、理論考查與能力評價相結(jié)合、校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。

4 結(jié)束語

實訓項目是高職院校教學領域中提煉出來的典型工作任務，能夠充分地培養(yǎng)和提升學生的實踐操作能力和專業(yè)技能，讓學生在學校所學的專業(yè)技能能夠直接服務于社會，達到學以致用、服務社會、適應社會的能力。本文分析了傳統(tǒng)實訓項目存在的一些問題，并從組建實訓項目開發(fā)團隊、科學劃分項目類別和標準、確定實訓項目能力、知識和素質(zhì)目標、校企合作開發(fā)實訓項目資源、組建教學與學生學習團隊、進行科學合理的評價等6個方面提出了建議，為高職院校實訓項目開發(fā)與實踐提供借鑒與參考。

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