王曉梅

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0186-01

在信息化時代背景下，各學(xué)科教師都越來越青睞于使用多媒體技術(shù)來優(yōu)化當(dāng)下的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)在先進(jìn)技術(shù)手段的輔助下煥發(fā)出新的活力，呈現(xiàn)出新的發(fā)展格局。對于初中化學(xué)實驗教學(xué)而言，在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，這是可以保障實驗教學(xué)實效性的有效途徑。多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的這一教學(xué)模式已經(jīng)在國內(nèi)的教育教學(xué)中得到了很好的運用，也取得了不錯的教學(xué)成效。如今隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，交互式的多媒體技術(shù)也開始被引入到課堂教學(xué)中，以希沃交互智能平板這一交互式電子白板技術(shù)為典型代表，讓課堂教學(xué)愈發(fā)靈活生動。因此，初中化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)時，可以合理使用先進(jìn)的電子白板技術(shù)，以構(gòu)建生動、高效的化學(xué)實驗課堂。

一、初中化學(xué)實驗中運用多媒體技術(shù)的重要作用

多媒體技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，發(fā)揮的重要作用可以體現(xiàn)在以下幾點：

首先，多媒體技術(shù)可輔助教師創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。尤其是對于剛接觸化學(xué)不久的初中生而言，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可使其樹立起積極的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。再加上化學(xué)知識具有一定的抽象性，若是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，一直沒能突破學(xué)習(xí)障礙，則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。從這一點來看，教師理應(yīng)引入多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生直觀地理解化學(xué)知識。

其次，多媒體技術(shù)與初中化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)可支持學(xué)生搜索豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生不受時間與空間限制，在有學(xué)習(xí)需要的情況下，能夠自主地利用多媒體技術(shù)設(shè)備來進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)實驗教學(xué)的時間是有限的，而實驗教學(xué)內(nèi)容卻比較豐富，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生自己提高實驗知識的學(xué)習(xí)效率。

最后，通過多媒體技術(shù)來展開初中化學(xué)實驗教學(xué)，能夠通過模擬實驗的功能來保證化學(xué)實驗教學(xué)的安全性。在化學(xué)實驗過程中，實際上存在不少的安全隱患，尤其是實驗失敗之后的安全事故，例如試管加熱液體量超過正常的量引起噴濺現(xiàn)象、未經(jīng)純度檢驗的氫氣點燃之后發(fā)生爆炸的事故都是實驗的不安全現(xiàn)象。除了可以避免不安全問題，利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，還能讓學(xué)生更清楚地體驗到規(guī)范操作的重要性。通過多媒體技術(shù)演示的錯誤實驗視頻會讓學(xué)生比平時更容易看出其中的錯誤所在，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的實踐應(yīng)用

（一）充分利用電子白板資源庫

` 希沃交互智能平板這一交互式電子白板技術(shù)的運用，可以支持教師根據(jù)教學(xué)需求，把實物照片存進(jìn)資源庫之中，待教學(xué)過程中需要用到的時候，就可以通過移動操作、放大操作等功能將其呈放出來，讓學(xué)生可以直觀又形象地觀察到細(xì)微之處，提高學(xué)生的理解效率。比如在“二氧化碳的性質(zhì)”一課的教學(xué)中，教師就可以充分利用電子白板資源庫，將原本收于其中的死狗洞相關(guān)圖片呈現(xiàn)于白板畫面上。教師可以簡單地講述死狗洞相關(guān)故事，讓學(xué)生更感興趣，其思維也更加活躍，可更準(zhǔn)確地把握好這節(jié)課的重點，對二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行深入的理解和把握。

（二）利用模擬動畫功能實現(xiàn)動態(tài)學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)的實驗教學(xué)中，針對一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可利用模擬動畫功能來展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的理解能力。例如在“運動的水分子”的教學(xué)中，教師可利用模擬動畫功能來演示出氫氣燃燒生成水這一化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生直觀地觀察氫分子與氧分子分裂成氫原子與氧原子的過程，進(jìn)而觀察這兩種原子結(jié)合形成水分子的過程。這彩色的動畫生動地模擬了分子運動的過程，也讓學(xué)生更清楚地了解分子運動過程所需的條件，有利于學(xué)生在形象感知的基礎(chǔ)上做出比較理性的判斷，讓學(xué)生更深刻地理解微觀世界，提高學(xué)生對這部分化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用白板交互功能加強(qiáng)師生互動

學(xué)生在課堂上始終處于主體地位，而教師也要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，教師要開展有效的師生互動，以提高課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要開展有效的師生互動，則可依托于希沃交互智能平板的交互功能來實現(xiàn)。比如在“氫氣的實驗室制法”一課的教學(xué)中，教師可利用電子白板調(diào)出相關(guān)的實驗儀器圖，然后讓學(xué)生自主組合制取O2與CO2的發(fā)生裝置與收集裝置。

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可向?qū)W生提問：“從這些實驗裝置來看，你們認(rèn)為我們制取氫氣的時候，也可以使用這些實驗裝置嗎？如何對這些發(fā)生裝置進(jìn)行改進(jìn)，才能做到控制化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生和化學(xué)反應(yīng)的停止？”根據(jù)有效的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可及時提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點，設(shè)計出帶有孔的塑料板制氣裝置。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可通過電子白板來拖動需要組裝的儀器。通過電子白板的運用，學(xué)生還能及時糾正操作的錯誤，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保障初中化學(xué)實驗教學(xué)的實效性。

總之，初中化學(xué)實驗教學(xué)和多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合具有重要的教學(xué)作用，教師在實際教學(xué)中，可充分利用其中的功能來輔助教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效率，突破化學(xué)實驗教學(xué)的困境，提高化學(xué)實驗教學(xué)水平。