許鳳嬌

【摘要】自從多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于課堂，對于老師來說，是一種福音。隨著新技術(shù)在課堂的運(yùn)用，一系列問題也在引起教師的思考，如多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的關(guān)系應(yīng)該如何定位？我們應(yīng)該如何教學(xué)？又該如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化呢？就這幾個問題，筆者就觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行粗淺的分析，并提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 語文? 教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0047-01

現(xiàn)象一：“萬能”的多媒體技術(shù)

初中階段，特別是農(nóng)村的學(xué)生，語文的學(xué)習(xí)對于他們來說有些枯燥又有難度，多媒體技術(shù)具有畫面感、聲音、動畫、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，便于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

就初中的教材篇目而言，古文無疑是相對最枯燥、最讓人感覺乏味的。 晦澀難懂的文字，學(xué)生讀不出味道，大多數(shù)老師也都不全是朗讀的行家。讀準(zhǔn)字詞句，是理解文章的基礎(chǔ)。文言文大多要求背誦，要背誦，就必須要多讀和理解文章的內(nèi)容。單純的分析歸納文章知識點(diǎn)，讓學(xué)生聽起來味同嚼蠟，失掉了學(xué)習(xí)的興趣，這也不符合文言文的教學(xué)要求。如果此時用名家的泛讀錄音再輔以多媒體的形式向?qū)W生展示，教學(xué)效果就大不相同。如部編版八年級上第三單元中的《三峽》，在教學(xué)中以多媒體的形式，聽著多媒體名家的范讀，圖片直觀呈現(xiàn)瞿塘峽、巫峽和西陵峽的景色，夏水的多而湍急、春冬水的平緩而透明，秋天的水小而清冷，都以圖片的形式呈現(xiàn)，學(xué)生有個直觀的感受，這時三峽的山與水，對學(xué)生來說，就不再是憑空想象的了，這樣學(xué)生也更容易理解酈道元對于祖國大好河山的熱愛和贊美了。

學(xué)習(xí)語文，想象力不可或缺，正如別人所說“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。太多的借用多媒體技術(shù)，反而不利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。例如《駱駝祥子》中的祥子形象，讀他時感覺特好，人物形象似乎就在腦海中，栩栩如生，而一旦上了屏幕，難免會與想象當(dāng)中有些差距。

多媒體不能是“萬能”的，必須有所取舍。

現(xiàn)象二：多媒體的實(shí)用性

多媒體的運(yùn)用，在很大程度上解放了教師的雙手，板書可以美觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而且多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一大不足：知識面廣，信息量更大，這樣可以大量節(jié)省教師講課及板書的時間，可以講授更多的知識，在一定程度上增加了課堂容量。如部編版八年級上冊中的《列夫托爾斯泰》這篇文章，在講授這篇文章的時候，多媒體技術(shù)極大的幫助了教師：列夫托爾斯泰的生平、他的作品以及他對俄國文學(xué)的影響。都可以大量的呈現(xiàn)給學(xué)生，而不似以前的傳統(tǒng)教學(xué)，靠教師在課堂上講，費(fèi)時又費(fèi)力。

課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的最為主要的方式，但教師在課件的制作過程中為了吸引學(xué)生的注意力，容易過于強(qiáng)調(diào)華麗的外表，用一些中看不中用的東西。如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。筆者在教授《與朱元思書》這課，在課件的背景中添加了一個動物動畫，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)講到重難點(diǎn)時，總有同學(xué)盯著那動畫看不停，本想是調(diào)動學(xué)生的興致，給學(xué)生提神的動畫，卻喧賓奪主地拉走了學(xué)生的注意力。有時候筆者也會犯了為了用多媒體而用多媒體的錯誤。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視其實(shí)用性。

現(xiàn)象三：多媒體技術(shù)與統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官進(jìn)行豐富的想象或聯(lián)想， 激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力、理解力及審美能力。 如講授詩歌《使至塞上》 這首作品時，可以借助大屏幕顯示出緊扣詩文內(nèi)容的一幅幅畫面， 同時播放舒緩的古典音樂，學(xué)生眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲。此時，詩、聲、畫 多種美的因素融為一體，既使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)大的感情感染和震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種積極探究古詩文魅力的強(qiáng)烈愿望。

多媒體技術(shù)教學(xué)手段有其獨(dú)特的作用，但也不能使其完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法。不同媒體有不同特點(diǎn)，各有所長，如《背影》這課在筆者看來，學(xué)生的人生經(jīng)歷還不足，在講“我”的四次流淚中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能引起學(xué)生的共鳴。這時如果再讓學(xué)生講一講父親做過讓自己感動的事，對文章的主題理解更為有效。

總之，各種教學(xué)手段都是把雙刃劍。在教育教學(xué)中應(yīng)該擺正使用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系。摒棄“課件萬能”的思想，積極發(fā)揮各自的作用。多種媒體教學(xué)手段的合理選用和整合，相互之間優(yōu)勢互補(bǔ)，使各種教學(xué)手段、方法的應(yīng)用達(dá)到和諧、高效的目的。

參考文獻(xiàn)：

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