邢敏

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? ?閱讀與寫作? ?結(jié)合法? ?策略研究

一、閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)系

閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分、緊密相關(guān)的。小學(xué)生由于年齡小，還無法完全的認(rèn)識世界，所以，認(rèn)識事物難免會片面化，無法正確、準(zhǔn)確地得出觀點來印證自身的想法。小學(xué)生的閱歷尚淺，知識面比較窄，在閱讀方面都是有很大阻礙，更別說在寫作方面了，可是閱讀和寫作又是不可區(qū)分的一家，他們承載著相互的聯(lián)系在內(nèi)。如果可以在小學(xué)入學(xué)之初可以增加學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀之后，著筆寫作，一定會有不錯的效果，就好像古人所說的，“書讀百遍，其義自見”。當(dāng)我們反復(fù)的閱讀之后，便會產(chǎn)生一種神奇的靈感，有益于我們以后的寫作。同時，增加寫作的次數(shù)以及深度，也有助于提升閱讀的靈感，讓閱讀更加順暢，更加有意義。由此可以看出，閱讀和寫作的關(guān)系是相輔相成，相互依賴的，只有多加閱讀，才有助于提升寫作能力;同時，只有多多練習(xí)寫作，才有助于激發(fā)閱讀的靈感，讓小學(xué)生更加心領(lǐng)神會語文的魅力[1]。

二、小學(xué)生讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀

閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分、緊密相關(guān)的。小學(xué)生閱歷尚淺，在社會生活中一直處于學(xué)校的保護(hù)之下，文筆還有些稚嫩，在閱讀的方面也有所欠缺，有時閱讀只是膚淺的泛泛而讀，沒有深入內(nèi)部，體會作者的情感變化和心路歷程。因此，對于小學(xué)生寫作來說想要寫好一篇作文是很難的，沒有情感的寫作只能是無病呻吟。很多小學(xué)生局限于課內(nèi)的閱讀，沒有將閱讀面拓展至課外，也沒有將自己的情感體驗代入寫作之中，只是單單依靠排比句的羅列或者無病呻吟的狀態(tài)作文。同時，小學(xué)生們閱讀時還普遍存在著泛泛而談的現(xiàn)狀，沒有將自己的情感進(jìn)行升華，也沒有將閱讀的靈感代入寫作之中，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生們沒有很好地將閱讀促進(jìn)寫作之法用好、用精，更不能通過寫作來反哺閱讀的能力。

三、如何提升小學(xué)生的閱讀品味，作為促進(jìn)寫作的前提

（一）加強對名著、經(jīng)典的閱讀，增強文字的感應(yīng)能力

學(xué)生閱讀哪些刊物、哪些內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，尤其是未成年的學(xué)生們世界觀還未養(yǎng)成，只有在這一階段進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能養(yǎng)成良好的世界觀、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。名著、經(jīng)典帶給人的事心靈上的震撼，也是一種強大的動力所在，只有加強小學(xué)生對適時年齡段的優(yōu)秀作品閱讀，才能提升小學(xué)生的閱讀品味，讓小學(xué)生在閱讀方面有所長進(jìn)。

（二）學(xué)校進(jìn)行積極地閱讀訓(xùn)練，為更好地進(jìn)行寫作

學(xué)校的引導(dǎo)對于未成年人來說是彌足珍貴的，因為在學(xué)校的系統(tǒng)訓(xùn)練中，小學(xué)生可以克制懶散和不專注的壞習(xí)慣，能專心的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練才是有成效的;再加上系統(tǒng)的訓(xùn)練可以快速的讓學(xué)生領(lǐng)略閱讀的魅力和閱讀的技巧，讓閱讀成為小學(xué)生的日常習(xí)慣，這樣才能有效的促進(jìn)寫作，才能寫出好文章，反之又可以促進(jìn)閱讀。

四、把握讀寫相結(jié)合的方法，切實促進(jìn)小學(xué)生的讀寫能力

（一）通過對教材的細(xì)致探究，尋找情感節(jié)點，促進(jìn)寫作

感悟教材，填補情感上的空白，獲得新的感悟和體驗，從而促進(jìn)寫作，這是最直接的方式，也是運用教材進(jìn)行閱讀促進(jìn)寫作的方式。教材是最好的老師，是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的航向。教材是嚴(yán)格依照教學(xué)大綱編寫的，因此，在促進(jìn)學(xué)生們閱讀能力的提升上和寫作能力的培養(yǎng)上是最基礎(chǔ)的教材，是培養(yǎng)學(xué)生們最直接的教案。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文的時候，可以讓學(xué)生們通過閱讀文本，聯(lián)想自己家鄉(xiāng)的春節(jié)和北京春節(jié)有什么相似的地方，并且仿照課文的內(nèi)容，寫一段關(guān)于自己家鄉(xiāng)春節(jié)的描述語句，充分挖掘課本素材，促進(jìn)學(xué)生們的寫作能力的提升。

（二）增加小學(xué)生的閱讀積累，感受閱讀的魅力

要想讓閱讀在小學(xué)生的認(rèn)知世界中形成習(xí)慣，加強小學(xué)生的閱讀積累是必經(jīng)之路。眾所周知，閱讀量的增加有助于學(xué)生們對文章的理解，但這是一個日積月累的過程，不是一蹴而就的事，增加小學(xué)生的知識面、閱讀面在閱讀積累的過程中是非常必要的，所以，如何增加小學(xué)生的閱讀積累便是非常重要的事。首先，要給予小學(xué)生寬廣的平臺，接觸到優(yōu)秀的作品供學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)，在學(xué)校可以建立大型的圖書館，擺放適合各個年齡階段的學(xué)生閱讀的作品，在班級也能建立圖書交換角，學(xué)生們能自由交換書籍，閱讀不同風(fēng)格的書籍，又能節(jié)省開支;其次，也要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不讓腐朽、落后、不健康的作品流入閱讀架中，讓小學(xué)生能在健康的讀書環(huán)境中成長，教師在這里就需要嚴(yán)格把關(guān)，讓更加具有正能量的書籍出現(xiàn)在閱讀架中;最后，要給予小學(xué)生們更多的時間去閱讀課外讀物，讓學(xué)生能在接觸課本的同時增加閱讀面，了解課本外的更多優(yōu)秀作品，品味大千世界的各類作品，為寫作能力的提升鋪路[2]。

（三）通過各種有效的途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)的語文學(xué)習(xí)分成兩個模塊，也就是知識的輸入和知識的輸出。知識的輸入就是在老師的課堂引導(dǎo)下，掌握必要的語文要素，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供幫助，這個過程中以認(rèn)字識字為主;而知識的輸出就是通過學(xué)習(xí)將自己的思想展示給其他人的過程，這個過程既包括語言的表達(dá)也包括通過寫作將自己的思維介紹給其他人。寫作作為當(dāng)下語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起我們教育工作者們足夠的重視。寫作不能單單是由老師一方面進(jìn)行相關(guān)工作的準(zhǔn)備，我們的學(xué)生也應(yīng)該積極參與到這個課程設(shè)計中去，激發(fā)學(xué)生們的課堂參與感和主觀能動性。小學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)關(guān)乎他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，打消他們對語文的學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒。寫作興趣的培養(yǎng)對于小學(xué)生的語文教學(xué)是非常重要的意義。

1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心傾訴的欲望——平等對話

我們的老師和小學(xué)生們之間關(guān)系并不是很平等的，只有當(dāng)我們的老師能夠放下自己的身段，融入學(xué)生之間，了解他們的所思所想，學(xué)會傾聽。跟學(xué)生們搭建良好的交流平臺，這樣可以幫助我們的老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，能夠真正理解學(xué)生們的思想，建立良好的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生們的傾訴欲望，結(jié)合老師的有效引導(dǎo)能夠幫助我們的學(xué)生更快地將自己的想法記錄下來。

2.保持學(xué)生傾訴的興趣——傾聽

我們的老師可以通過對課程相關(guān)環(huán)節(jié)的精心編排，能夠引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會傾聽自己的同學(xué)的想法，并鼓勵他們積極地表達(dá)自己所獲取的信息，在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生們之間相互的信任，形成良好的同學(xué)關(guān)系。傾聽的培養(yǎng)對于學(xué)生接受信息的能力具有很大的作用。傾聽，是最好的獲取信息的方法，這對學(xué)生的寫作能力的啟發(fā)式非常有必要的[3]。

3.拓寬視野、汲取營養(yǎng)——觀察、發(fā)現(xiàn)生活

我們的老師可以引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)記日記的習(xí)慣，從簡單的生活細(xì)節(jié)入手，保證學(xué)生們記日記的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成能夠培養(yǎng)孩子們觀察生活、體驗生活的習(xí)慣，也為他們的寫作做了一定的鋪墊，并且可以分享一些優(yōu)秀的日記范文給學(xué)生們閱讀，讓學(xué)生們細(xì)細(xì)品味別人日記的風(fēng)味，逐漸引導(dǎo)自己學(xué)會閱讀和寫作，將讀寫有效結(jié)合起來。

（四）加強閱讀后的寫作訓(xùn)練

閱讀后，如何檢驗閱讀效果，或者如何提高寫作能力，都需要讀后的加緊訓(xùn)練，讀后訓(xùn)練是非常必要的一個措施。寫作是閱讀能力的體現(xiàn)，只有閱讀后有必要的寫作訓(xùn)練，才能將閱讀的效果擴(kuò)大化，閱讀才真正有成效。小學(xué)生可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行仿寫、縮寫、擴(kuò)寫，學(xué)習(xí)所閱讀文章的表達(dá)方式，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和思維訓(xùn)練力，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。學(xué)校的閱讀教學(xué)引導(dǎo)和寫作教學(xué)指引對于小學(xué)生們來說是彌足珍貴的，因為在學(xué)校的系統(tǒng)訓(xùn)練中，小學(xué)生不僅可以克制懶散和不專注的壞習(xí)慣、專心的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，還能專題輔導(dǎo)、攻堅克難，這樣的專題訓(xùn)練才是有成效的;再加上系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練可以快速的讓學(xué)生領(lǐng)略閱讀的魅力和閱讀的技巧，讓閱讀成為小學(xué)生每日必須堅持的日常習(xí)慣，這樣才能有效的促進(jìn)寫作，才能寫出好文章，反之又可以促進(jìn)閱讀[4]。

五、結(jié)語

閱讀與寫作密不可分，閱讀可以有效的促進(jìn)寫作，寫作又可以反映閱讀的效果。只有有效的增加小學(xué)生的閱讀面，才能促進(jìn)寫作高效的完成;只有寫作能體現(xiàn)閱讀的價值，閱讀才更有動力，所以閱讀與寫作是相輔相成的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞媛.小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合與對接[M].學(xué)苑教育，2017，（04）.

[2]李兆林.小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].速讀（中旬），2017，（09）.

[3]鄭迎霞.對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的契合點分析[M].世紀(jì)之星（交流版），2017，（07）.

[4]劉云.淺談如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有機結(jié)合[J].課外語文，2017，（19）.

（作者單位：徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)黃集小學(xué)）