朱小彤

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種重要的交流工具，其重要性越發(fā)凸顯。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期?？谡Z(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言輸出技能，要求學(xué)生能夠激活已有的語(yǔ)音、語(yǔ)法和話題等知識(shí)，流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。程曉堂、趙思奇（2016）認(rèn)為，用英語(yǔ)理解和表達(dá)的過(guò)程不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)通用思維能力（如識(shí)別、理解和推斷等），還有利于學(xué)生逐步形成獨(dú)有或擅長(zhǎng)的思維方式和思維能力。

但是，目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，不利于提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。第一，教學(xué)以讀寫(xiě)為主，聽(tīng)說(shuō)為輔，且學(xué)生實(shí)際練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，很少有教師專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課；第二，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣不夠濃厚，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)往往存在一定的外語(yǔ)焦慮（Foreign Language Anxiety）；第三，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)前，需要花太多時(shí)間思考內(nèi)容和組織語(yǔ)言，消耗時(shí)間；第四，表達(dá)的內(nèi)容不夠豐富，且邏輯性不夠嚴(yán)謹(jǐn)。針對(duì)目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，引入思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（Mind Map）一詞最早由托尼·博贊（Tony Buzan）于1970 年提出。他在《思維導(dǎo)圖》一書(shū)中將思維導(dǎo)圖定義為“放射性思維的表達(dá)方法，是人類(lèi)思維的自然功能”。思維導(dǎo)圖是一種非常高效且實(shí)用的圖形技術(shù)，是幫助打開(kāi)大腦潛力的鑰匙。思維導(dǎo)圖在生活的各個(gè)方面都能得到廣泛運(yùn)用，完全適用于教學(xué)，有助于改善人的行為表現(xiàn)，提升學(xué)習(xí)能力和思維方式。在此基礎(chǔ)上，大衛(wèi)·海耳（David Hyerle）發(fā)明了八種思維導(dǎo)圖類(lèi)型（Thinking maps），分別為圓圈圖（Circle Map）、泡泡圖（Bubble Map）、雙重氣泡圖（Double Bubble Map）、樹(shù)狀圖（Tree Map）、流程圖（Flow Map）、多種流程圖（Multi Flow Map）、環(huán)抱圖（Brace Map）和橋狀圖（Bridge Map）。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

本文將以人教版高中《英語(yǔ)》必修1 Unit 3 的話題為例進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

為了讓學(xué)生在課堂上順利輸出，需要學(xué)生上課之前作好語(yǔ)料儲(chǔ)備。筆者提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）找出各種交通工具（means of transport）并畫(huà)出思維導(dǎo)圖；（2）繪制思維導(dǎo)圖敘述自己的一次旅行經(jīng)歷，根據(jù)需要自行選擇思維導(dǎo)圖的類(lèi)型。

（二）思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.巧用free talk

筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)free talk 環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問(wèn)：“What do you think of travelling?”，要求學(xué)生用“I think travelling is...because...”句式表達(dá)。筆者根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上繪制思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖1）

圖1

圖1 屬于泡泡圖，左邊是對(duì)travelling 的正面表述，右邊是負(fù)面表述。通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，激活已有知識(shí)，為順利輸出作好準(zhǔn)備。

在此基礎(chǔ)上，筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)主要關(guān)鍵詞（見(jiàn)圖2），要求學(xué)生積極思考評(píng)價(jià)描述travelling的詞匯，并舉例說(shuō)明。

圖2

2.小組合作，思維導(dǎo)圖助分享

小組合作有利于營(yíng)造輕松的口語(yǔ)氛圍。筆者將學(xué)生分成若干組，每組四個(gè)人，且兩兩面對(duì)面坐著，便于組員相互溝通。首先，讓學(xué)生快速在組內(nèi)分享預(yù)習(xí)作業(yè)——兩個(gè)思維導(dǎo)圖，并優(yōu)化思維導(dǎo)圖；其次，請(qǐng)學(xué)生展示思維導(dǎo)圖；再次，要求學(xué)生小組討論以下問(wèn)題：有哪些交通工具，它們的優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？并畫(huà)出思維導(dǎo)圖。以下為一組學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖3）：

圖3

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)發(fā)散性思維，豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，為口語(yǔ)輸出作好準(zhǔn)備。以下是學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容：

Usually，there are four kinds of means of transport.The first kind is bus.It is cheap but not comfortable because there are many people on the same bus.The second is airplane.It is fast but expensive.The third is car.It may be expensive but comfortable because we don't share it with strange people.The last one is train. It is very fast and cheap because now in China we have many Gaotie（high-speed trains）.However it is not convenient，for the train station is always far away from our home.

學(xué)生借助思維導(dǎo)圖能夠清楚地了解表達(dá)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，即先說(shuō)主題，再分類(lèi)表達(dá)，然后通過(guò)關(guān)聯(lián)詞first，second，third，last 等將內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使表達(dá)的內(nèi)容全面、具體、邏輯性強(qiáng)。

在讓學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷時(shí)，筆者先讓他們組內(nèi)自由表達(dá)，掃清詞匯障礙；然后借助投影儀展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖。圖4 是一位學(xué)生的思維導(dǎo)圖，從四個(gè)方面來(lái)講述他的香港之旅。

圖4

筆者要求學(xué)生根據(jù)上圖發(fā)散思維，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，以下是學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容：

I will talk about my travel experience from four parts.

Part 1：transport. We went there by train from Jiangxi. Then in HK，it is convenient for us to take subways everywhere.

Part 2：food. There are really various kinds of delicious food in HK. What I like most is chezai noodles.It is really yummy and inexpensive.

Part 3：attractions.The most famous attraction in HK may be Disneyland. We tried different kinds of coasters and really had great fun there.Also，we went to the Victoria peak at night where we could enjoy the beautiful night view from the peak.

Part 4：funny thing.When I took the cable cab，it was a little bit scary but then I started to enjoy it.

3.巧用思維導(dǎo)圖，助目標(biāo)任務(wù)完成

筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)匹配游戲：讓學(xué)生快速用英文說(shuō)出所展示的圖片是哪個(gè)旅游景點(diǎn)。設(shè)計(jì)這一部分的目的主要是讓學(xué)生熟悉更多的國(guó)內(nèi)外著名的旅游景點(diǎn)，為接下來(lái)的任務(wù)作好鋪墊。

布置本課的口語(yǔ)輸出任務(wù)：Make a trip plan。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論旅行計(jì)劃應(yīng)包括哪些方面（越詳細(xì)越好）并畫(huà)出思維導(dǎo)圖。經(jīng)過(guò)討論，最后呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖如圖5 所示：

圖5

學(xué)生在前面教學(xué)內(nèi)容的鋪墊和思維導(dǎo)圖的指引下，順利地完成了口語(yǔ)輸出任務(wù)，課堂完成度較好。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的愿望，幫助學(xué)生構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)，為學(xué)生順利完成口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)，從而發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。