◆王卉 安徽省宣城市郎溪晨樂幼教集團安苑園

引言：幼兒自主游戲就是充分發(fā)揮幼兒的自主性、充分尊重幼兒意愿的游戲。游戲是兒童認(rèn)知世界、發(fā)展自我的重要途徑，也是教師在教育教學(xué)過程中觀察和了解兒童最重要的方式之一，它可以幫助教師了解幼兒不同的發(fā)展水平和內(nèi)心世界。

一、幼兒自主游戲的特點

1、自主游戲的內(nèi)在目的性

自主游戲不是無目的的活動，但其目的又與其他教育活動有很大的不同。在這方面，杜威指出“傳統(tǒng)教育的主要缺點在于它的目標(biāo)和計劃來自‘上’和‘外’”。可見，他不反對教育的目的,但是反對成人盲目提出并依附于傳統(tǒng)教育活動的教育目的。孩子們在游戲中運用想象力使自己和整個環(huán)境超越現(xiàn)實生活，只是為了展示他們真正的精神需求。他們玩游戲的原因是他們對游戲的純粹熱愛，與任何額外的目的無關(guān)。然而，這種沒有額外目的的活動并不意味著它只是“隨便玩?！焙汀盁o聊的重復(fù)”。雖然兒童知道他們在活動中，有偽裝和假扮的特征，但是從他們在角色上的投入，不難看出他們對規(guī)則的服從，他們在游戲中投入了真情實感，也收獲了真實的情感體驗。

2、幼兒愿意積極主動的參與自主游戲

“教育就是生命”這一命題自杜威提出以來，一直是現(xiàn)代教育界一個永恒的命題。在這里，他特別提出，孩子應(yīng)成為教育的“主人”。在幼兒自主游戲中，通過假裝，他們把環(huán)境變成了他們自己希望的狀態(tài)，由此進(jìn)入了席勒提到的真正自由狀態(tài)。

二、幼兒自主游戲的重要性

1、有助于豐富幼兒的生活，促進(jìn)幼兒的成長

從促進(jìn)兒童發(fā)展的角度來看，游戲具有促進(jìn)兒童形成未來生活能力的價值。通過對自主游戲的觀察，可以發(fā)現(xiàn)兒童經(jīng)常針對游戲的情節(jié)和材料，與同齡人進(jìn)行交流。當(dāng)出現(xiàn)分歧時，他們盡力溝通和協(xié)商。同時，隨著兒童對游戲興趣的不斷濃厚，兒童在交往中逐漸建立起密切的社會關(guān)系，這對于兒童的社會能力和語言能力的發(fā)展具有非常重要的意義。此外，游戲情節(jié)的安排和游戲材料的使用，也促進(jìn)了兒童認(rèn)知能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。可以說，游戲?qū)和娜姘l(fā)展起到了促進(jìn)作用。

2、促進(jìn)幼兒教育的更新和發(fā)展

與其他教育階段相比，幼兒園階段的教育更加豐富，包括生活活動、游戲活動和教學(xué)活動。然而，根據(jù)目前幼兒的教育教學(xué)活動和生活活動的實施情況來看，其基本表現(xiàn)形式就是教師組織和控制節(jié)奏，幼兒被動參與。雖然在教學(xué)活動中存在許多環(huán)節(jié)，如操作感知，以滿足幼兒參與的需要，并且在活動過程中有生成內(nèi)容的嘗試，但整個活動過程的實施基本上是按照老師預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行的，完全類似于軍事化的管理，缺乏自主性。自主游戲充滿了親切感和生機，在某種程度上可以彌補傳統(tǒng)教育缺乏的自主學(xué)習(xí)機會。目前，自主游戲已經(jīng)被認(rèn)為是幼兒園教育活動的重要形式。與普通傳統(tǒng)游戲相比，既保留了非正式活動的特征，又比傳統(tǒng)游戲具有更高的教育價值。

三、現(xiàn)存問題

1、教師素質(zhì)參差不齊，無法開展真正意義上的幼兒自主游戲

我國幼兒教師的素質(zhì)良莠不齊。目前，大多數(shù)幼兒教師在平時的教育教學(xué)活動中，為了保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定，在開展幼兒游戲活動時，都事先預(yù)設(shè)好了游戲內(nèi)容，讓幼兒按照教師的預(yù)設(shè)開展活動，完全沒有尊重幼兒的意愿，這就導(dǎo)致了部分幼兒在游戲時提不起興趣，無法在游戲中感受到快樂，這樣做，不光和現(xiàn)代幼兒教育理念相違背，也失去了幼兒自主性游戲的意義。

2.游戲材料的衛(wèi)生與安全無法保障

目前，我國對于學(xué)前教育的硬件投入還不夠，特別是農(nóng)村學(xué)前教育設(shè)施設(shè)備落后，很多教玩具都是市場上隨意購買的三無產(chǎn)品，安全衛(wèi)生和質(zhì)量不過關(guān)。同時，幼兒期的孩子，對于周圍事物都非常感興趣，總想著去摸一摸、看一看，衛(wèi)生意識不太強，更有甚者，居然會把摸過教玩具的手指放進(jìn)嘴里，衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂。

四、如何有效開展幼兒自主游戲

1、遵從安全性原則

在幼兒開展自主游戲的過程中，所使用的操作材料，一定要認(rèn)真挑選。無論是購買的、還是自制的，都要在滿足游戲需要的基礎(chǔ)上，保證安全衛(wèi)生，必要時可以先進(jìn)行消毒處理，再讓幼兒在游戲中使用。

2、創(chuàng)設(shè)自由的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是為了吸引幼兒參與游戲活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)造和利用，有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展”。在幼兒園，自主游戲的開展對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有一定的要求。幼兒自主游戲一般是幼兒突發(fā)的活動，大部分活動場地會選擇在教室的區(qū)域活動中，這就要求我們老師在設(shè)計游戲的時候要投其所好。在平時的工作中，我們要對區(qū)角材料的投放常換常新，營造一種實景效果，讓幼兒能快速進(jìn)入游戲狀態(tài)。

3、游戲設(shè)置要多樣化

在選擇自主性游戲時，隨著幼兒年齡的增長，可以適當(dāng)增加游戲的難易程度。另外，幼兒自主游戲的選擇，還要遵循幼兒身心發(fā)展的需要和幼兒的興趣點。以“我會拼拼圖”為例，不同年齡階段的幼兒對于這個游戲，都是非常喜歡的。老師為不同年齡段的幼兒提供的拼圖應(yīng)該是不同的，小班孩子比較適合玩單幅單個類型的拼圖，拼圖數(shù)量3到5塊就可以了；中班幼兒的拼圖，在畫面的選擇上，可以更豐富一些，色彩更多一些，拼圖數(shù)量以8到10塊為佳；大班幼兒的拼圖難度應(yīng)該是最大的，可以選擇故事圖，拼圖數(shù)量可以是1 1到1 5塊。當(dāng)然，大班下學(xué)期，幼兒的智力水平和動手能力都已經(jīng)很強了，教師在投放材料時也要因人而異，拼圖的形狀也可以是多變的，以此來提升幼兒對拼圖游戲的興趣。

5、重視游戲教育的成果

相對于教師以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的幼兒游戲來說，教師要更加講究方式方法，循循善誘地將教育目標(biāo)滲透于幼兒游戲中。教師應(yīng)鼓勵幼兒參與、操作、創(chuàng)新和探索，激發(fā)幼兒參與游戲的主動性，提高幼兒在游戲中的自主意識。有趣和富有創(chuàng)造性的材料會讓幼兒想去看一看、摸一摸、聽一聽，他們的思維活動和探索精神此刻正處于最佳的狀態(tài)，教師應(yīng)該抓住這個好機會，鼓勵幼兒大膽嘗試。給幼兒提供一些半成品的操作材料，也能很大力度地吸引幼兒主動參與活動。比如：樹葉粘貼畫活動，它不僅可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，還可以提高幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。

總之，兒童自主游戲是一種能夠使兒童“陶醉”的活動，孕育著“整個未來生活的胚胎”。他們因為自己的快樂而快樂，并被幸福所激勵。