◆郭娟 安徽省巢湖市恒大帝景幼兒園

一、投放材料，關(guān)注幼兒測量行為

1、不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)適合測量的物品的特性。

大班幼兒已經(jīng)掌握測量長度的基本方法，從起跳線出發(fā)，用很多個(gè)一樣長的自然物首尾相接，中間不空開也不重疊，測量好后進(jìn)行記錄。隨著測量材料的增多，幼兒對測量的興趣越來越濃厚，但是在測量操作不斷地嘗試中，幼兒逐步地發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：用瓶蓋做測量，需要用很多個(gè)，因此很麻煩；再如：用膠棒做測量，膠棒會(huì)滾來滾去，不方便使用。經(jīng)過反復(fù)嘗試不同物品進(jìn)行測量了解到：較小物品、易滾動(dòng)物品不易做測量工具等知識(shí)，方便幼兒在以后的個(gè)體測量活動(dòng)中快速找出合適的測量工具。

2、發(fā)現(xiàn)問題，抓住“哇時(shí)刻”。

一天，在班級組織的自由測量活動(dòng)中，悅悅小朋友遇到如下問題：她用牛奶瓶去測量桌子的長度，可是發(fā)現(xiàn)測量的瓶子不夠多，后來嘗試換了多種物品測量，都完成不了這次測量過程，因此孩子的這次測量中斷了。在這種情況下，教師引導(dǎo)孩子們探索測量新方法的“哇時(shí)刻”。如：測量區(qū)每種工具只有一個(gè)了，大家可以試試看怎樣進(jìn)行測量。幼兒經(jīng)過自己的思考和嘗試測量再加上教師適時(shí)引導(dǎo)，最終發(fā)現(xiàn)在測量時(shí)，除了可以換測量工具還可以調(diào)整測量方法，以達(dá)到測量的目的。

二、教師適時(shí)介入和指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒測量能力

1、適時(shí)引導(dǎo)，解決問題。

一次游戲時(shí)，一個(gè)男孩和一個(gè)女孩結(jié)伴來到測量區(qū)，挑完測量工具后，他們把每一種工具都拿出來連接在一起，但是發(fā)現(xiàn)仍然不夠長，這樣沒有辦法進(jìn)行測量和記錄，兩人探索了很久也沒有結(jié)果。這時(shí)他們開動(dòng)小腦瓜思考，過了一會(huì)，男孩說：“我可以這樣”，他把積木對好起跳線，量一下，估摸著空出位置，用一塊積木一次一次地移動(dòng)并且數(shù)著移動(dòng)的次數(shù)，但是測量完成之后發(fā)現(xiàn)忘記數(shù)了幾次，于是又再數(shù)一遍，最后說有1 3塊那么長。這時(shí)我問孩子：“這樣測量有重疊和空開的部分，測量結(jié)果不準(zhǔn)確，怎么辦？”女孩說我可以用筆畫一個(gè)標(biāo)記，接著小男孩和小女孩拿出筆，兩人開始邊測量邊畫記號，完成之后告訴我是：“1 4塊”。我拿出一支記號筆：“換這一支筆試試看”，于是兩人再次測量，可是結(jié)果和上一次結(jié)果不一樣，我又問：“怎樣畫標(biāo)記可以知道積木用了幾塊？”女孩立即反應(yīng)過來，由于之前記號看不清楚，讓測量有重復(fù)，后來使用記號筆，就不會(huì)出現(xiàn)這樣問題，讓測量的結(jié)果更加準(zhǔn)確了。

2、更新材料，測量活動(dòng)反復(fù)進(jìn)行。

第二次測量活動(dòng)中，又有兩名幼兒來到了測量區(qū)，他們很熟練地挑完工具后開始了測量，男孩選了用冰棒棍進(jìn)行測量，用即時(shí)貼做標(biāo)記，但顯然標(biāo)記做的不對，兩人商量了好久也沒有想出辦法，于是我問：“上次兩個(gè)小朋友用一根積木測量的時(shí)候是用什么樣的工具、在哪里做標(biāo)記的？”

3、測量方法熟悉后思考哪種工具用起來更方便。

第二次測量他們討論要用什么樣的工具，女孩試了試牛奶瓶，說：“這個(gè)不晃，就用這個(gè)吧?！蹦泻粗孔?，女孩剪即時(shí)貼，女孩說：“手別晃呀！”男孩說：“我快要堅(jiān)持不住了?！蔽覇査麄儯骸澳銈冇X得這個(gè)材料用起來方便嗎？”兩人果斷決定重新選擇，這次他們選擇了用薯片罐，孩子們的經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，很快就完成了測量。

4、關(guān)注幼兒的數(shù)學(xué)語言。

數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅需要操作，還需要學(xué)會(huì)用語言進(jìn)行描述，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)。如：“測量完了，你們覺得哪種材料用起來比較方便？為什么不選擇用毛根？”孩子們的回答讓我了解到他們已經(jīng)掌握了測量的方法，并且知道了記錄表的實(shí)際意義。

三、分析幼兒行為，給予幼兒更多支持

1、注意—發(fā)生了什么？

孩子們在測量過程中到底做了什么呢？在測量時(shí)如果只有一種工具，那么做記錄成了關(guān)鍵問題。孩子們在探索中不斷的試錯(cuò)，通過遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，同伴之間商量合作，最終找到了如何用一個(gè)工具來進(jìn)行測量的方法并思考用這個(gè)方法選哪一種工具測量更方便。

2、識(shí)別—學(xué)習(xí)了什么？

孩子們在測量過程中學(xué)習(xí)了什么呢？

（1）能力：具有初步的探究能力，通過操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系、理解長和短的相對性，并能記錄簡單的數(shù)量關(guān)系。

（2）學(xué)習(xí)品質(zhì)：能主動(dòng)參與活動(dòng)，積極探索。在操作中探索新的方法來解決問題?；顒?dòng)中能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，堅(jiān)持找到解決問題的方法。

（3）情感：能有禮貌地與人交往，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

3、回應(yīng)—下一步該做什么。

（1）投放不同種類的自然物，讓幼兒在操作中感受物體的不同屬性。

（2）進(jìn)一步探索測量的方法，嘗試不投放材料，啟發(fā)幼兒探索如何利用身體部位進(jìn)行測量并記錄結(jié)果。

（3）關(guān)注幼兒個(gè)體差異，讓更多幼兒參與到游戲中，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、總結(jié)

孩子們在探索中不斷地試錯(cuò)，在試錯(cuò)的過程中遇到了越來越多的問題。我相信孩子們在探索和學(xué)習(xí)中，會(huì)逐步地解決出現(xiàn)的問題。在解決問題的過程中，測量水平將有明顯提高，同時(shí)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力將進(jìn)一步提升。我們要做的就是提供一個(gè)科學(xué)合理的空間，及時(shí)關(guān)注幼兒的操作行為，根據(jù)幼兒的需求調(diào)整材料，給予必要的介入和指導(dǎo)，支持幼兒的發(fā)展！