申亞莉 莫生葉

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下培養(yǎng)學(xué)生具有“工匠精神”不僅能高度融合職業(yè)技能和職業(yè)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下工匠精神培養(yǎng)存在的主要問題

（一）學(xué)生層面

1.學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)“工匠精神”的吸收有待提高。目前高職教育普遍存在的現(xiàn)象是，學(xué)生注意力不集中、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、自我約束力和自我認(rèn)同度低。課堂上學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沉溺于手機(jī)和電腦游戲，課后對(duì)于教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有什么印象。“工匠精神”吸收效果差。

2.學(xué)生對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚。學(xué)生對(duì)于學(xué)校要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的，適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)換代的“擅操作、懂流程、會(huì)管理”的高素質(zhì)高技能的一線專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚。

（二）學(xué)校層面

1.學(xué)校對(duì)于“工匠精神”培養(yǎng)重視程度不足。高職院校很少能及時(shí)的制定出有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。課程體系與教材內(nèi)容滯后，與企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容不銜接，不能隨意安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不適應(yīng)企業(yè)的靈活要求。

2.教師缺乏傳授“工匠精神”的積極性。專業(yè)教師以傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，極少涉及“工匠精神”。缺乏積極主動(dòng)的把“工匠精神”融入到自己的專業(yè)教學(xué)中，造成學(xué)生“工匠精神”的不足或缺失。

（三）企業(yè)層面

1.校企合作難以深入，人才培養(yǎng)成本高。學(xué)校希望與企業(yè)進(jìn)行深度合作，利用企業(yè)的資源、資金優(yōu)勢(shì)建立一體化的培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)實(shí)行校企合作是為了解決當(dāng)前的“用工荒”難題。企業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的產(chǎn)教融合能力低，對(duì)企業(yè)支持力度不足，企業(yè)支出成本增高，其基于自身利益的考慮，合作積極性不高。

2.職責(zé)不明，缺乏制度規(guī)范。目前，國家頂層設(shè)計(jì)缺失，市場管理法律法規(guī)滯后，政策執(zhí)行力度不足，制度層面的困境不利于“工匠精神”培養(yǎng)，致使職業(yè)院校師生認(rèn)為“工匠精神”很難在社會(huì)實(shí)踐中執(zhí)行，實(shí)際價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，最終難逃被邊緣化，被忽視的命運(yùn)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“工匠精神”培育路徑

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，對(duì)于高職學(xué)生“工匠精神”的培育，應(yīng)從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)層面共同努力，構(gòu)建系統(tǒng)化的培養(yǎng)路徑。

（一）學(xué)生層面

1.將“工匠精神”融入到學(xué)生的價(jià)值品質(zhì)中。用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值品質(zhì)，選擇具有“工匠精神”的代表人物去涵養(yǎng)學(xué)生，要求學(xué)生尊師重道，形成敬業(yè)樂業(yè)的思想，有利于學(xué)生有意識(shí)地建立職業(yè)與幸福感之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“工匠精神”價(jià)值品質(zhì)的認(rèn)知。

2.完善學(xué)生認(rèn)識(shí) ，清楚培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生是專業(yè)培養(yǎng)的主要對(duì)象，是教育教學(xué)的主體。只有學(xué)生充分，明了學(xué)校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，才能在心理上形成深刻的認(rèn)識(shí)，積極主要的去進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯中“工匠精神”的重要作用。在工作崗位上才能夠兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，才能成長為企業(yè)所需的能工巧匠。

（二）學(xué)校層面

1.專業(yè)教師要成為“工匠精神”的積極傳播者。高職院校的專業(yè)教師要依托專業(yè)課程目標(biāo)，積極下企業(yè)，開展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，與企業(yè)職工多交流多溝通，親身體驗(yàn)感悟“精益求精”的精神品質(zhì)，“持之以恒”的工匠態(tài)度，“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)操守。通過自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和深厚的“人格魅力”豐富學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知、理解進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)。

2.探索形成多樣化的教學(xué)模式。 “工匠精神”傳播的主要途徑是課堂教學(xué)。教學(xué)信息化手段的使用，使教師可以探索多種教育教學(xué)模式來傳播“工匠精神”。通過微課、慕課、學(xué)習(xí)通等課程形式教授“工匠精神”，使教學(xué)模式和“工匠精神”二者有機(jī)結(jié)合，也可打造特色課堂、專題教育，開展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐和舉辦名師講座，推進(jìn)基層教學(xué)體驗(yàn)。

（三）企業(yè)層面

1.深化校企合作，加強(qiáng)教師與師傅聯(lián)合教學(xué)。學(xué)校和企業(yè)要本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展”的理念，合作制定和執(zhí)行招生招工、人才培養(yǎng)方案、協(xié)同開展專業(yè)課程設(shè)置、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等深度合作項(xiàng)目。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下即受到教師的教育也可以受到師傅的熏陶，學(xué)校教師與企業(yè)師傅的人格魅力將時(shí)刻影響著學(xué)生的日常生活。成為“工匠精神”傳授的一股不可或缺的力量。

2.明確職責(zé)，制定規(guī)范制度。完善制度體系建設(shè)，政府要盡早盡快制定一系列操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，明確學(xué)校、企業(yè)和政府之間的責(zé)任義務(wù)，為“工匠精神”的培養(yǎng)提供良好的制度環(huán)境，為發(fā)揚(yáng)光大“工匠精神”提供制度保障，也讓精益求精、淡泊名利成為人們追求的精神內(nèi)涵，有利于重塑社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向。

三、結(jié)語

通過以上內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“工匠精神”的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要來自政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)的相互配合。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下不斷提高實(shí)踐操作效果。幫助學(xué)生成為具有“工匠精神”的高素質(zhì)高技能全面發(fā)展人才。為實(shí)現(xiàn)工業(yè)強(qiáng)國的奮斗目標(biāo)不斷貢獻(xiàn)力量。（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

[科研課題]省級(jí)+兵團(tuán)職業(yè)教育科研課題，項(xiàng)目名稱：兵團(tuán)高職院校工匠精神培養(yǎng)研究。