魏文娟

教學管理是一個學校管理組織中一個重要部分，是管理組織為了實了一定的教學目標，按照相關管理的原則，通過計劃、組織、協(xié)調、監(jiān)督等等手段從而對教學的全過程進行一系列的管理，而精細化則是管理中非常重要的一部份，無論是怎么樣的教學都是離不開細枝末節(jié)的補充，大的面更需要點的累積，才能從點到線再到面，所以我們在教學管理中更要有針對性的對精細化進行論述。

教學管理關系一個學校的重要方面，教學質量的好與壞也會直接關系到未來學生走向社會中個人對社會的影響，還有更重要的是如果教學管理沒有真正的進行良好，課程設置、教師素養(yǎng)、學生都會受到極大程度的影響，所以如何實現(xiàn)目標、如何協(xié)調都是我們在接下來需要去研究和探討的，而且要如何將精細化做的更細、更全面，則是教學管理中的重要方面。

一、教學管理的簡單分析

教學管理是教育部門為了實現(xiàn)一定的目標，通過一些教學手段比如由教師、學生、教學內容以及教學方式等組織的教學過程，兼顧教學中的日常管理以及教學資源的應用，同時保證教學質量的不斷提升這樣一個協(xié)調有序進行的一系列的組織活動過程，在進行過程中通過監(jiān)督來反饋教學質量的結果，這就是教學管理的簡單分析。在教學管理中更需要有一定專業(yè)知識和教育教學經(jīng)驗的高素質的隊伍工作者，這樣一支隊伍還應具有與所處崗位相應的分析、解決問題的能力，同時還應是一支可以比較全面掌握和實際應用現(xiàn)代技術手段的專業(yè)人才，加強教學管理中人才的管理更是教學管理進行的順利與否的重要方面，更需要在當今時代形式下加大教學管理中水平的提高，無論是民辦院校還是公辦院校又或者是高職類院校在其運行過程中都是一個與企業(yè)運作模式?jīng)]有什么區(qū)別的，所以要合理的安排好教學管理中各個環(huán)節(jié)之間的銜接，使其在運作發(fā)展過程中盡量減少或不出現(xiàn)偏差或很小的偏差，而在減小偏差也更多的是可以在教學管理過程中減少不必要的繁鎖讓隊伍更加專業(yè)化、程序化、章程化。

二、教學管理中的不足之處

首先，人才培養(yǎng)設置是否能夠符合當前社會、當前行業(yè)對于高校學生就業(yè)所從事行業(yè)的需求，而且人才培養(yǎng)是根據(jù)高校實際情況以及專業(yè)的開設課程還有就是整個社會的就業(yè)的大方向，當今社會更需要的是一些專業(yè)技術人才，而對于任課教師來講是否能夠將課程建設與實際結合度加大一些，對于當前市場中的相關要求是否能夠真實的掌握，以及了解就業(yè)形勢的實際情形，能否真正將校企合作落實到實處，使企業(yè)中所需人才是真正的接受專業(yè)知識的學習，而人才培養(yǎng)的合理與否就要通過企業(yè)來進行檢驗，而這些都是教學管理中需要細化的重要部份，所以在教學管理中是否能夠細分的透徹就是不足之處的一個方面。

其次，細化中教師的個人素質水平以及教師授課質量是一個值得關注的方面，水平的高低和課程質量的好壞都是重要方面，可能有一定的參考標準，但是細化的并不是很全面，教師的個人素質以及曾接受過的職業(yè)教育也是教學管理中的重要部份，所以在教師個人素質方面需要進一步的提升，在提升的過程中不斷的加強，而且我們知道教學中教師的任課是非常重要的因素，它不僅僅關系著學生更關系著學校的整體教學質量，所以它是一個非常重要的衡量因素。

再次，教學管理中還有一個重要的方面就是科研方面，科研的能力的欠缺也是教學管理中的短板，之所會提及科研，是因為科研是衡量一所院校中教師的理論與實踐能力的綜合，教師不僅僅有傳播知識的能力更需要其具有很強的科研能力，現(xiàn)在社會在進步，教師作為傳播知識的最直接者，如果只是單純的課本能手那么其所傳授的知識一定也是脫離實際的，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理論知識的是不是能在實踐當中靈活運用就是對理論最好的檢驗。

最后，教學管理中各個環(huán)節(jié)之間的溝通最優(yōu)化，是直接影響教學運行的重要方面，因為我們知道一所學校最重要的就是教學運行，我們所能看到的教師上課、串課、調課等方面的通知都是教學運行中的一部份，而且在教學運行中每個環(huán)節(jié)都不能少環(huán)環(huán)相扣，如果少了任何一環(huán)，那么勢必影響教學運行的整體。

三、教學管理中精細化的重要作用

首先，教學管理中精細化它更多的是側重于以人為本，因為精細化可以把事物細化到一點兩點，但是精細化的實現(xiàn)還是需要依靠人，所以側重點以人為本是非常重要的，在教學管理的過程中，要將所細化的每一部份細小分枝對應的人，人去踐行要求“小事做細、細事做精”所以在精細化中就需要每位教學管理中的人員準確掌握每一個環(huán)節(jié)了解整體要求，另外就是要細到每位人員從思想意識方面強化自我意識，責任、規(guī)范等相關的制度化，規(guī)犯化等等。

其次，在細化過程中要有一定的實施原則，要根據(jù)每個人所承擔的工作方向進行細化，比如，在教學人員的管理中，任課教師的專業(yè)方向與所授課程是否一致，如果一致就可以將專門的課程進行更深入的教授工作，要如何細化在任課過程中教師的狀態(tài)、業(yè)務能力以及教學質量，這就是一個需要細化的部分了，需要監(jiān)督的介入。

再次，精細化并不僅要對專業(yè)精細化，更要對人精細化，要將小事做細做精，這才能真正的實現(xiàn)精細，還有就是精細化過程中要多增加對于學生的日常管理的細化，細化對于學生的評價指標，并根據(jù)指標細化其在實行之后所應該達到的效果或是標準，這樣細化才能有針對性。這樣無論你是公辦的還是民辦的如果細化指標明確，自然也就會達到設立細化目標的初衷，目標明確;實施過程嚴格，最終也會實現(xiàn)精細化所要達到的效果，將精細化作為一種常態(tài)。

最后，也就是針對我們所了解的科研，應該加大科研的通過比率，因為科研能力也是教學管理中人才考評的重要方面，科研的方向更要結合實際結合當前來進行更進一步的提升，在科研方面，不僅要求硬件的輔助同時需要人才的配備，在很多院校教師的能力不是你講了多少門課，上了多少學時，而且在你任課的基礎上看你整體的科研實力，而且前我們也說了科研是教學管理中的不足之處，使科研常態(tài)化，相信任何一個教師都一定明白科研的重要性，所以科研也是一個重要方面。

四、教學管理精細化的重要意義

無論是什么樣的院校教學管理運行良好是對一個學校整體實力的重要反饋，沒有哪一所院校會離開教學管理，而在教學管理中細化每一部份都起到非常重要的作用同時產(chǎn)生重大意義。

首先，精細化可以減少教學運行中的矛盾，因為我們知道矛盾的產(chǎn)生就是因為不夠細致，以至于產(chǎn)生矛盾，在教學運行中考慮了多方面的因素后自然就能夠減少教學管理中的矛盾，保證正常教學運行的進行。

其次，精細化主要是針對人，那么將人的工作做到細致、全面，有章可循自然在教學管理中也就不會產(chǎn)生疏漏、錯誤，也自然就會減少不必要的麻煩，讓教學管理更加有序進行。

再次，教學管理精細化對于學校的整體實力的提升有著重要影響，因為教學管理中包括的因素有人、有教學管理的對象（有形的課、無形的科研）這些都是教學管理中的因素，無論哪一部份都非常重要，而且這些也是教學管理中的主要方面，他們的提升也會直接影響學校的整體大方向。

五、結語

總之，教學管理之中的精細化是實施人才管理的重要方面，只有將精細化管理理念滲透于教學的全過程才能使人才培養(yǎng)更有針對性，而且可以真正體現(xiàn)民辦院校的特點，真正培養(yǎng)社會所需人才，加強科研方面的研究能力，不斷提升這種意識，這樣的教學管理才是有意義的、有價值的、有影響的，而且作為民辦高校教學管理更是重中之重，精細化則是會不斷的提高教學管理的速度，使教學管理更有長遠的發(fā)展性。（作者單位：哈爾濱遠東理工學院）