張榮華

在“雙創(chuàng)”大背景下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)納入學(xué)生人才培養(yǎng)計劃中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施可以緩解學(xué)生就業(yè)壓力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果卻不盡人意。要創(chuàng)業(yè)就得從創(chuàng)業(yè)意識談起，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)行動的動力之源。高職創(chuàng)業(yè)實踐能力的體現(xiàn)是通過創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)才得以體現(xiàn)和實施，作者組織學(xué)生通過調(diào)查問卷的形式對在校不同年級大學(xué)生做了創(chuàng)業(yè)意識調(diào)研，發(fā)現(xiàn)從目前學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況來看，很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但仍缺乏創(chuàng)業(yè)意識，沒有正確的創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)行正確的創(chuàng)業(yè)活動就無從談起。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，由于學(xué)生們自身和外在其他的原因創(chuàng)業(yè)意識存在著一系列的問題，本文就創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)問題的表現(xiàn)和成因進(jìn)行分析，提出了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)路徑，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育提供一些科學(xué)建議。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐者自我價值的內(nèi)在需求

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識、艱苦創(chuàng)業(yè)意識、風(fēng)險創(chuàng)業(yè)意識、開拓創(chuàng)業(yè)意識和合作創(chuàng)業(yè)意識等，主要體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中自身價值的心理傾向，堅定創(chuàng)業(yè)實踐活動，尤其是創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到危機(jī)和困難，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)會增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者信心。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中自身能力和知識不斷革新，創(chuàng)業(yè)意識要不斷提升，為創(chuàng)業(yè)實踐的成功提供了內(nèi)生動力，因此創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是提升創(chuàng)業(yè)實踐者自我價值的內(nèi)在需求。

（二）創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功的內(nèi)在驅(qū)動力

創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中對個體產(chǎn)生動力，產(chǎn)生正確而堅定的創(chuàng)業(yè)想法，從創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)信心方面全力支持創(chuàng)業(yè)實踐活動開展，創(chuàng)業(yè)實踐中需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為其做指導(dǎo)與輔助，還能為創(chuàng)業(yè)實踐的成功提升到一個新的高度，所以創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功的內(nèi)在驅(qū)動力。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)意識相對薄弱

受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生們都認(rèn)為畢業(yè)后就業(yè)是最主要的方式，如考公務(wù)員、專升本、進(jìn)入企業(yè)直接就業(yè)，因此高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱。學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)這種行為的態(tài)度也僅限于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，同時部分有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力不強(qiáng)，也僅停留在想法上，沒有堅定的創(chuàng)業(yè)意識做支持。

（二）創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不協(xié)調(diào)性

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識相對薄弱，創(chuàng)業(yè)實踐能力也不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)實踐能力不協(xié)調(diào)。部分學(xué)生雖然有一定的創(chuàng)業(yè)實踐能力，但自主創(chuàng)業(yè)意識又比較薄弱，對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各類風(fēng)險沒有清晰的認(rèn)識，嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)成功。還有些大學(xué)生有一定的創(chuàng)業(yè)意識，但是自身創(chuàng)業(yè)實踐能力有限，這些現(xiàn)象都表明了創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力不協(xié)調(diào)，只有兩者共同達(dá)到一定的水平，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，用其指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐活動，才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實踐成功。

（三）輕視學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)業(yè)教育的實施對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)中起著極為重要的作用。高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，利用學(xué)院資源請來企業(yè)一線專家回校做講座，聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開設(shè)課程，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。但目前仍沒有引起學(xué)生們的重視，僅把其作為一門公共課程隨便應(yīng)付，輕視創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為沒有創(chuàng)業(yè)想法沒必要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，忽略了創(chuàng)業(yè)知識的重要性。另一方面從老師的角度解析，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的主講教師一般不是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)理論知識比較豐富，但創(chuàng)業(yè)專業(yè)實踐能力比較薄弱，這對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有著很大影響。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)途徑

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)計劃，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，鼓勵學(xué)生們多學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法規(guī)、政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，明確目標(biāo);其次是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)入門教育，著重了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的條件，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，更主要的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新人才，從大學(xué)生綜合素質(zhì)角度進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合競爭能力，核心在于大學(xué)生的創(chuàng)新精神和奮斗精神。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動

學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，對創(chuàng)業(yè)實踐活動給予大力支持，積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。通過學(xué)生們參加創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識緊密結(jié)合起來，正確認(rèn)識社會需求，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，逐漸形成自主創(chuàng)業(yè)意識。

（三）選拔培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)導(dǎo)師

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的水平直接影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。要采取多種途徑加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)，對創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，選拔德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)導(dǎo)師，不僅從創(chuàng)業(yè)實踐方面給予學(xué)生指導(dǎo)，更要從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)。造就一批創(chuàng)業(yè)的帶頭人和領(lǐng)路者，不斷加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，只有創(chuàng)業(yè)教師隊伍的水平提高了，才能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

（四）大學(xué)生自身要主動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高職學(xué)生自己要主動培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，一方面轉(zhuǎn)變對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，正確了解和認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，認(rèn)識自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)方式，樹立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)者作為榜樣，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的決心和膽量，同時也要正確認(rèn)識自身創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)意識;另一方面高職大學(xué)生要加強(qiáng)對自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識，包含自身的創(chuàng)業(yè)意志、知識、實踐能力、品行和性格等創(chuàng)業(yè)素質(zhì);此外，積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，鍛煉自身思維創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)最為重要的組成部分，能作用于創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)意識是否堅定會直接影響著創(chuàng)業(yè)成功與否，在一定程度上創(chuàng)業(yè)意識薄弱，所表現(xiàn)出來的缺乏創(chuàng)業(yè)信心和冒險精神，創(chuàng)業(yè)動機(jī)不堅定，因此創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)行動的動力之源，高職學(xué)生要在內(nèi)在和外在諸多方面有意識地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實踐，積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，將創(chuàng)意的想法付諸于實踐。高職院校也應(yīng)選拔經(jīng)驗豐富的專業(yè)創(chuàng)業(yè)者來做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，加大力度對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革力度，致力于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)，并將其作為創(chuàng)業(yè)實踐成果轉(zhuǎn)化的重要手段。（作者單位：哈爾濱傳媒職業(yè)學(xué)院）