摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育理念在高等職業(yè)教育中的實施推動了高校人才培養(yǎng)機制向技術密集型人才培養(yǎng)的轉變。《園林制圖》作為一門園林技術專業(yè)的重要基礎課程，其主要目的在于培養(yǎng)學生制圖、繪圖的動手能力。本文對現(xiàn)代職業(yè)教育理念在《園林制圖》課程的設置、課時搭配、教學模式等方面的應用進行了探討。

關鍵詞：現(xiàn)代職教理念;園林制圖;教學應用

中圖分類號： TU986-4;G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： ?A ? ? ? ? ? ? ? ? DOI編號： ? 10.14025/j.cnki.jlny.2019.02.058

現(xiàn)代職業(yè)教育理念的提出是為了適應當前我國經(jīng)濟發(fā)展形勢由勞動密集型向技術密集型轉變的需求，滿足產(chǎn)業(yè)體系的現(xiàn)代化建設與人才全方位可持續(xù)發(fā)展的要求，并體現(xiàn)以人為本的教育理念以及技術型人才發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念的實施主要依靠各類職業(yè)院校和職業(yè)培訓機構的統(tǒng)籌發(fā)展，從而滿足人們接受職業(yè)教育的時代特點，滿足當今社會技術型人才對職業(yè)教育日益增長的需求。

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的主要組成部分，承擔著重要的社會功能，亦對受教育者未來的人生發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生重要影響，是我國培養(yǎng)眾多高技能型專門技術人才非常有效的途徑，同時也是我國高等教育大眾化的基礎保證。近年來，伴隨著我國高等教育水平的顯著提升，高等職業(yè)教育事業(yè)也得到了長足發(fā)展。隨著社會大眾對高等職業(yè)教育認可度和滿意度的日益提升，對高等職業(yè)教育的精準性、實用性需求也隨之提高。在當今環(huán)境下，如何以現(xiàn)代化的理念辦好高等職業(yè)教育，從而滿足中國特色社會主義建設需要顯得越發(fā)重要，值得深入進行研究和探索符合我國國情以及社會發(fā)展需求的高等職業(yè)教育理念。

《園林制圖》課程是園林技術專業(yè)的一門重要基礎課程，其主要目的是培養(yǎng)學生制圖、繪圖的動手能力，是園林技術專業(yè)學生進行后續(xù)課程學習的重要基礎，也是將來從事相關專業(yè)工作的必要技能。探索適應現(xiàn)代化高等職業(yè)教育理念需求的《園林制圖》課程教學方法，對園林技術專業(yè)人才的培養(yǎng)起到支撐作用。因此，該課程在其設置過程中應當充分考慮現(xiàn)代職業(yè)教育的社會性，滿足服務經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務，為生產(chǎn)一線輸送專業(yè)型技能人才。同時，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技術技能人才，促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的教育類型，培養(yǎng)學生的終身學習理念。授課過程中基于現(xiàn)代職業(yè)教育的這些特點，在運用于《園林制圖》課程時應充分考慮其課程特點[1]?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念在《園林制圖》教學過程中的應用要注意以下幾點。

1 突出課程內(nèi)容的實用性和專業(yè)性

現(xiàn)代職教理念的目標是培養(yǎng)社會建設中的應用型人才，因而課程的實用性十分重要。為了提高本課程的實用性，應當不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，注重理論課程和實踐課程的合理搭配，并且注重實踐課程與當前該專業(yè)技術的社會需求相匹配。例如，AutoCAD制圖軟件在制圖繪畫的使用中越來越普及，但其使用也應當遵循園林制圖的基本原則和規(guī)范。因而，在《園林制圖》課程中，穿插部分AutoCAD制圖技巧，以及園林制圖基本原則在AutoCAD制圖中的使用，學生的動手能力將得到顯著的提高，該課程的實用性也會得到增強。

應當突出該課程的專業(yè)性。現(xiàn)代職業(yè)教育理念的提出是為了適應當前我國經(jīng)濟發(fā)展形勢的需求，為社會提供更多滿足專業(yè)需求的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。因此，其專業(yè)性表現(xiàn)在該課程為必修的基礎課程，對后面的設計圖、施工圖等的繪制十分重要。

2 改造課程內(nèi)容，突出重點與難點

課程內(nèi)容必須緊密圍繞職業(yè)活動，以工作過程為導向，課程的案例、實訓和主要的課堂活動，都應當緊密圍繞職業(yè)能力目標，盡可能取材于職業(yè)崗位活動，以此來改造課程的內(nèi)容，應當對晦澀難懂以及無用的內(nèi)容進行刪減[2]。對重、難點內(nèi)容加強教學，使學生學到的知識更貼近實際需求，減輕其學習負擔。

《園林制圖》主要學習內(nèi)容包括制圖的基礎知識、投影原理、平面圖、立面圖、剖面圖、斷面圖的繪制方法、園林建筑施工圖繪制等，在培養(yǎng)學生綜合能力等方面起重要作用。如“投影原理”包括投影基礎，軸測投影，透視投影、標高投影等，但強調(diào)在園林中的應用，標高投影即可大膽刪除。而透視投影中，一點透視原理較容易懂，兩點透視、多點透視就存在一定的難度，這里就應當增加授課學時和實踐，讓學生更牢固的掌握這部分知識。此外，課程內(nèi)容還可以和園林技術專業(yè)相結合，應用一些簡單的園林小品，例如亭廊、花架、座椅等，讓學生進行實物的繪圖演練。園林建筑施工圖是建筑造型設計、建筑工程量計算、建筑施工組織、質(zhì)量控制的主要依據(jù)，但建筑結構復雜、建筑材料較多，其繪制內(nèi)容復雜，需要突出重、難點，進行分類分級學習，由淺入深，多結合實際施工教學[3]。

3 調(diào)整教學方法，采取信息化及互動式的教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在講臺上講授課程內(nèi)容，學生在講臺下聽課，學生課后完成練習作業(yè)，導致學生比較被動的學習?，F(xiàn)代職教理念提出學生要積極參與課堂，以學生為主體，教師為主導，爭取更多的采取有趣的互動式教學模式，以此來激發(fā)學生的學習熱情[4]。通過現(xiàn)代教學方法，融入信息化的教學模式，課前通過一些教學軟件發(fā)送課前任務，讓學生通過查閱資料提前學習，做好課程準備。課堂上借助教師的引導，學生在課堂上能夠各抒己見、討論交流，達到對知識的積極思考和靈活應用。課后教師布置任務讓學生完成練習，使課堂知識能夠更加牢固的掌握并達到一定的知識遷移性。

信息化且互動式的教學形式，不僅能夠提高學生的自主學習能力，同時還能夠活躍課堂氛圍，極大地調(diào)動學生學習的積極性，從而使學生分析問題、解決問題的能力得到提升[5]。因此，本課程的教學模式應當充分借助網(wǎng)絡、多媒體設備的便利性，以信息化、互動式的教學模式來呈現(xiàn)授課內(nèi)容。

4 “項目化教學”，課程綜合項目設計

根據(jù)教學內(nèi)容，設計一個或多個能夠貫穿整個課程的園林建設項目，作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，并將實際項目以任務的形式融入教學。例如結合校企合作單位，選擇企業(yè)建設的園林項目，讓學生參與整個項目，訓練學生的綜合能力，學生既可以掌握與該項目相關的理論知識，也可以學會相關讀圖、制圖技能，從而實現(xiàn)“項目化教學”。項目的選擇最好具有實用性、典型性、可行性、綜合性和趣味性等特點。因為綜合項目的設計對教師的水平要求較高，所以教師需要花大量的時間完成教學設計準備工作，通過課程綜合項目設計實踐應用，來幫助學生獲得全面滿足社會需求的相應技能，更好更快地銜接工作崗位[5]。

5 “以證促學”，提升學生就業(yè)競爭力

“以證促學”機制的引入主要目的是為了讓職業(yè)化教育與社會從業(yè)規(guī)范相銜接，與園林制圖員職業(yè)資格認證考試，行業(yè)評價以社會評價為主，使《園林制圖》課程的教學要求與行業(yè)需求保持高度一致，增強學生的就業(yè)競爭力。實施“雙證制度”，使學生在畢業(yè)時，在獲得畢業(yè)證的同時取得行業(yè)職業(yè)資格證書，保障學生就業(yè)，同時也有利于提高學生的學習積極性和主動性[6]。

6 結語

現(xiàn)代職教理念是一個靈活的命題，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們對園林景觀設計需求的不斷提高，如何更好的對《園林制圖》課程進行不斷的探索和改進，從而服務社會需求成為影響該課程建設的主要因素。本文對《園林制圖》課程中現(xiàn)代職業(yè)教育理念的應用進行了歸納和探討，有助于教學工作中不斷地根據(jù)教學中出現(xiàn)的新問題、新情況，進行不斷的完善，全面提高《園林制圖》課程的教學質(zhì)量和實踐應用，更好的培養(yǎng)符合社會主義市場經(jīng)濟條件的合格園林建設者。

參考文獻

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[4]段大娟，張濤.《園林制圖》課程教學改革探索與實踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（農(nóng)林教育版），2006（12）：2-3.

[5]戴士弘.《職教院校整體教改》[M].北京：清華大學出版社，2012，（05）.

[6]張吉祥.《園林制圖》課程設計的理念與教學實踐[J].職業(yè)教育研究，2011，（08）：1-2.

作者簡介：李倩，研究生，講師，研究方向：園林景觀設計。