摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育理念在高等職業(yè)教育中的實施推動了高校人才培養(yǎng)機制向技術(shù)密集型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變?！秷@林制圖》作為一門園林技術(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生制圖、繪圖的動手能力。本文對現(xiàn)代職業(yè)教育理念在《園林制圖》課程的設(shè)置、課時搭配、教學(xué)模式等方面的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教理念;園林制圖;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號： TU986-4;G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： ?A ? ? ? ? ? ? ? ? DOI編號： ? 10.14025/j.cnki.jlny.2019.02.058

現(xiàn)代職業(yè)教育理念的提出是為了適應(yīng)當前我國經(jīng)濟發(fā)展形勢由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的需求，滿足產(chǎn)業(yè)體系的現(xiàn)代化建設(shè)與人才全方位可持續(xù)發(fā)展的要求，并體現(xiàn)以人為本的教育理念以及技術(shù)型人才發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念的實施主要依靠各類職業(yè)院校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的統(tǒng)籌發(fā)展，從而滿足人們接受職業(yè)教育的時代特點，滿足當今社會技術(shù)型人才對職業(yè)教育日益增長的需求。

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的主要組成部分，承擔著重要的社會功能，亦對受教育者未來的人生發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生重要影響，是我國培養(yǎng)眾多高技能型專門技術(shù)人才非常有效的途徑，同時也是我國高等教育大眾化的基礎(chǔ)保證。近年來，伴隨著我國高等教育水平的顯著提升，高等職業(yè)教育事業(yè)也得到了長足發(fā)展。隨著社會大眾對高等職業(yè)教育認可度和滿意度的日益提升，對高等職業(yè)教育的精準性、實用性需求也隨之提高。在當今環(huán)境下，如何以現(xiàn)代化的理念辦好高等職業(yè)教育，從而滿足中國特色社會主義建設(shè)需要顯得越發(fā)重要，值得深入進行研究和探索符合我國國情以及社會發(fā)展需求的高等職業(yè)教育理念。

《園林制圖》課程是園林技術(shù)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生制圖、繪圖的動手能力，是園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是將來從事相關(guān)專業(yè)工作的必要技能。探索適應(yīng)現(xiàn)代化高等職業(yè)教育理念需求的《園林制圖》課程教學(xué)方法，對園林技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到支撐作用。因此，該課程在其設(shè)置過程中應(yīng)當充分考慮現(xiàn)代職業(yè)教育的社會性，滿足服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，為生產(chǎn)一線輸送專業(yè)型技能人才。同時，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技術(shù)技能人才，促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的教育類型，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念。授課過程中基于現(xiàn)代職業(yè)教育的這些特點，在運用于《園林制圖》課程時應(yīng)充分考慮其課程特點[1]?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念在《園林制圖》教學(xué)過程中的應(yīng)用要注意以下幾點。

1 突出課程內(nèi)容的實用性和專業(yè)性

現(xiàn)代職教理念的目標是培養(yǎng)社會建設(shè)中的應(yīng)用型人才，因而課程的實用性十分重要。為了提高本課程的實用性，應(yīng)當不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，注重理論課程和實踐課程的合理搭配，并且注重實踐課程與當前該專業(yè)技術(shù)的社會需求相匹配。例如，AutoCAD制圖軟件在制圖繪畫的使用中越來越普及，但其使用也應(yīng)當遵循園林制圖的基本原則和規(guī)范。因而，在《園林制圖》課程中，穿插部分AutoCAD制圖技巧，以及園林制圖基本原則在AutoCAD制圖中的使用，學(xué)生的動手能力將得到顯著的提高，該課程的實用性也會得到增強。

應(yīng)當突出該課程的專業(yè)性?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念的提出是為了適應(yīng)當前我國經(jīng)濟發(fā)展形勢的需求，為社會提供更多滿足專業(yè)需求的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。因此，其專業(yè)性表現(xiàn)在該課程為必修的基礎(chǔ)課程，對后面的設(shè)計圖、施工圖等的繪制十分重要。

2 改造課程內(nèi)容，突出重點與難點

課程內(nèi)容必須緊密圍繞職業(yè)活動，以工作過程為導(dǎo)向，課程的案例、實訓(xùn)和主要的課堂活動，都應(yīng)當緊密圍繞職業(yè)能力目標，盡可能取材于職業(yè)崗位活動，以此來改造課程的內(nèi)容，應(yīng)當對晦澀難懂以及無用的內(nèi)容進行刪減[2]。對重、難點內(nèi)容加強教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的知識更貼近實際需求，減輕其學(xué)習(xí)負擔。

《園林制圖》主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括制圖的基礎(chǔ)知識、投影原理、平面圖、立面圖、剖面圖、斷面圖的繪制方法、園林建筑施工圖繪制等，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面起重要作用。如“投影原理”包括投影基礎(chǔ)，軸測投影，透視投影、標高投影等，但強調(diào)在園林中的應(yīng)用，標高投影即可大膽刪除。而透視投影中，一點透視原理較容易懂，兩點透視、多點透視就存在一定的難度，這里就應(yīng)當增加授課學(xué)時和實踐，讓學(xué)生更牢固的掌握這部分知識。此外，課程內(nèi)容還可以和園林技術(shù)專業(yè)相結(jié)合，應(yīng)用一些簡單的園林小品，例如亭廊、花架、座椅等，讓學(xué)生進行實物的繪圖演練。園林建筑施工圖是建筑造型設(shè)計、建筑工程量計算、建筑施工組織、質(zhì)量控制的主要依據(jù)，但建筑結(jié)構(gòu)復(fù)雜、建筑材料較多，其繪制內(nèi)容復(fù)雜，需要突出重、難點，進行分類分級學(xué)習(xí)，由淺入深，多結(jié)合實際施工教學(xué)[3]。

3 調(diào)整教學(xué)方法，采取信息化及互動式的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在講臺上講授課程內(nèi)容，學(xué)生在講臺下聽課，學(xué)生課后完成練習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生比較被動的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代職教理念提出學(xué)生要積極參與課堂，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，爭取更多的采取有趣的互動式教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。通過現(xiàn)代教學(xué)方法，融入信息化的教學(xué)模式，課前通過一些教學(xué)軟件發(fā)送課前任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱資料提前學(xué)習(xí)，做好課程準備。課堂上借助教師的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能夠各抒己見、討論交流，達到對知識的積極思考和靈活應(yīng)用。課后教師布置任務(wù)讓學(xué)生完成練習(xí)，使課堂知識能夠更加牢固的掌握并達到一定的知識遷移性。

信息化且互動式的教學(xué)形式，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠活躍課堂氛圍，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升[5]。因此，本課程的教學(xué)模式應(yīng)當充分借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備的便利性，以信息化、互動式的教學(xué)模式來呈現(xiàn)授課內(nèi)容。

4 “項目化教學(xué)”，課程綜合項目設(shè)計

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個或多個能夠貫穿整個課程的園林建設(shè)項目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，并將實際項目以任務(wù)的形式融入教學(xué)。例如結(jié)合校企合作單位，選擇企業(yè)建設(shè)的園林項目，讓學(xué)生參與整個項目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，學(xué)生既可以掌握與該項目相關(guān)的理論知識，也可以學(xué)會相關(guān)讀圖、制圖技能，從而實現(xiàn)“項目化教學(xué)”。項目的選擇最好具有實用性、典型性、可行性、綜合性和趣味性等特點。因為綜合項目的設(shè)計對教師的水平要求較高，所以教師需要花大量的時間完成教學(xué)設(shè)計準備工作，通過課程綜合項目設(shè)計實踐應(yīng)用，來幫助學(xué)生獲得全面滿足社會需求的相應(yīng)技能，更好更快地銜接工作崗位[5]。

5 “以證促學(xué)”，提升學(xué)生就業(yè)競爭力

“以證促學(xué)”機制的引入主要目的是為了讓職業(yè)化教育與社會從業(yè)規(guī)范相銜接，與園林制圖員職業(yè)資格認證考試，行業(yè)評價以社會評價為主，使《園林制圖》課程的教學(xué)要求與行業(yè)需求保持高度一致，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。實施“雙證制度”，使學(xué)生在畢業(yè)時，在獲得畢業(yè)證的同時取得行業(yè)職業(yè)資格證書，保障學(xué)生就業(yè)，同時也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[6]。

6 結(jié)語

現(xiàn)代職教理念是一個靈活的命題，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及人們對園林景觀設(shè)計需求的不斷提高，如何更好的對《園林制圖》課程進行不斷的探索和改進，從而服務(wù)社會需求成為影響該課程建設(shè)的主要因素。本文對《園林制圖》課程中現(xiàn)代職業(yè)教育理念的應(yīng)用進行了歸納和探討，有助于教學(xué)工作中不斷地根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新情況，進行不斷的完善，全面提高《園林制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量和實踐應(yīng)用，更好的培養(yǎng)符合社會主義市場經(jīng)濟條件的合格園林建設(shè)者。

參考文獻

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[2]戴士弘.《高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集》[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012，（06）.

[3]李高鋒.高職《園林制圖》課程教學(xué)改革的探討[J].專業(yè)教學(xué)研究，2007，（08）.

[4]段大娟，張濤.《園林制圖》課程教學(xué)改革探索與實踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2006（12）：2-3.

[5]戴士弘.《職教院校整體教改》[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012，（05）.

[6]張吉祥.《園林制圖》課程設(shè)計的理念與教學(xué)實踐[J].職業(yè)教育研究，2011，（08）：1-2.

作者簡介：李倩，研究生，講師，研究方向：園林景觀設(shè)計。