邢盛達(dá) 劉泉江 宋豪

摘 要：環(huán)境問題已經(jīng)被社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，成為熱點(diǎn)，保護(hù)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境教育是必然趨向。自然環(huán)境與人們生存關(guān)系密切，生活中有著廣泛的環(huán)境教育資源，可以把環(huán)境教育融入生活中，要樹立保護(hù)環(huán)境的理念，優(yōu)選學(xué)習(xí)方式，合理優(yōu)化組合運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)的環(huán)境知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。環(huán)境教育的滲透，有利于提高人們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，有利于生活質(zhì)量的提升。因而，要不斷努力探索環(huán)境教育的有效策略，加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高人們生活環(huán)境的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育 融入 生活

當(dāng)前，環(huán)境問題成為熱點(diǎn)，國家越來越重視，把保護(hù)環(huán)境放到重要位置，納入工作日程。環(huán)境教育融入生活有著優(yōu)越的條件，生活中的諸多方面與環(huán)境有著關(guān)聯(lián)。把環(huán)境教育融入生活中能夠有效提高人們對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)人們生活質(zhì)量的提高。經(jīng)過學(xué)習(xí)與思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，探討環(huán)境教育融入生活的策略，具有重要意義。

一、認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的內(nèi)涵

目前，“環(huán)境問題”已被大家重點(diǎn)關(guān)注，環(huán)境教育滲透進(jìn)生活中。“環(huán)境教育”可以概括為：環(huán)境教育是改善人與自然的關(guān)系，教育人在與自然相處中學(xué)會(huì)保護(hù)自然，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。環(huán)境教育的宗旨是使人們曉得有關(guān)環(huán)境的常識(shí)，關(guān)注生活中生存環(huán)境的狀況，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極采取有效措施保護(hù)環(huán)境，提高人類生存環(huán)境的質(zhì)量。

二、環(huán)境教育與生活融合的優(yōu)勢(shì)

社會(huì)生活中蘊(yùn)含著諸多的環(huán)境因素。如人們生存的環(huán)境、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口等方面都有環(huán)境的因素，人類生存的環(huán)境與生活關(guān)系，為環(huán)境教育提供便利的條件。

三、環(huán)境教育融入生活的意義

1.環(huán)境教育融入生活是社會(huì)發(fā)展的需求

當(dāng)前，注重對(duì)自然環(huán)境與人類生存環(huán)境的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)人們用可持續(xù)發(fā)展的思想保護(hù)環(huán)境，正確對(duì)待人與自然的和諧關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)改善生活與工作環(huán)境。這要求人們要準(zhǔn)確地把握環(huán)境相關(guān)常識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人們生存的影響，對(duì)人類發(fā)展的影響，要合理應(yīng)用有限的環(huán)境資源，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等。要使人類健康發(fā)展，環(huán)境教育不可少，環(huán)境教育可以使人們正確看待環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，環(huán)境教育與生活的整合是必然趨勢(shì)。

2.有助于形成正確的環(huán)境道德觀

環(huán)境問題有目的融入生活中，可以使人們的生活更舒適。有助于人們形成正確的環(huán)境道德觀。環(huán)境教育能夠使人們獲得環(huán)境相關(guān)常識(shí)，促使人們正確對(duì)待環(huán)境問題，促使人們形成看待環(huán)境的正確觀，使大家養(yǎng)成良好的愛護(hù)環(huán)境好習(xí)慣。環(huán)境問題是生活中熱點(diǎn)，環(huán)境教育融入到生活中，可以引導(dǎo)人們對(duì)有關(guān)環(huán)境的知識(shí)學(xué)習(xí)遷移到生活實(shí)踐中，提高生活的質(zhì)量。

3.有助于增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境教育融入到生活中，可以提高人們對(duì)環(huán)境問題的高度關(guān)注。有助于加深人們對(duì)環(huán)境諸多因素的了解，使大家深入探索環(huán)境問題，探討其形成原因。有助于使人們曉得保護(hù)環(huán)境的方法，提高保護(hù)環(huán)境的激情，指導(dǎo)自身的環(huán)保行動(dòng)。

三、環(huán)境教育融入生活的有效策略

環(huán)境問題與人類生存密切相關(guān)，生活中要高度重視環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，與實(shí)踐相結(jié)合，從生活中感悟環(huán)境對(duì)人類生活的影響，提高對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，形成良好的愛護(hù)環(huán)境理念，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.進(jìn)行主題性環(huán)境教育

要以環(huán)境課程為軸，深度廣泛挖掘與環(huán)境相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。要指導(dǎo)人們積極參與學(xué)習(xí)?？梢越柚嗝襟w技術(shù)，把課程的有關(guān)的環(huán)境問題，形象化的展示給大家，提高人們對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)?？赏ㄟ^實(shí)驗(yàn)方法在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境常識(shí)，如對(duì)水土污染等問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在獲取環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，深入思索環(huán)境污染的危害，提升人們的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)自然資源。

2.利用環(huán)境素材深挖環(huán)保內(nèi)容

要結(jié)合生活狀況與實(shí)際，利用好環(huán)境素材，深入挖掘潛在的環(huán)保因素。可以結(jié)合某些環(huán)境方面的知識(shí)進(jìn)行拓展，實(shí)施環(huán)境教育。學(xué)習(xí)有關(guān)不同地區(qū)由于時(shí)空限制出現(xiàn)人口密度過大，面臨資源浪費(fèi)嚴(yán)重、環(huán)境遭到破壞等問題，可以啟發(fā)人們探究相關(guān)對(duì)策，教育人們關(guān)注環(huán)境問題，激起熱愛自然，愛護(hù)賴以生活的自然環(huán)境。把生活中身邊的有關(guān)環(huán)保的素材應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合環(huán)境熱點(diǎn)問題，探索解決環(huán)境問題的對(duì)策，從中學(xué)習(xí)環(huán)保常識(shí)。

3.將環(huán)境教育融入旅行中

在旅行中，把環(huán)境教育融入其中，提高人們的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)看到某些地形地貌，各種污染時(shí)，要深度思考，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，探究原因與保護(hù)環(huán)境對(duì)策。例如針對(duì)土地沙漠化的成因、后果、防治對(duì)策等進(jìn)行探究，思考有效措施加以防范，提高環(huán)保意識(shí)。

4.多元化滲透環(huán)境教育

很多環(huán)境問題，可以借助媒介知曉，可以通過實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)地觀察等方法，使對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)由感性升華到理性。如沙塵暴等，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)，引發(fā)人們的思索。通過自然資源的開發(fā)與保護(hù)等節(jié)目，可以引導(dǎo)人們思考“如何開發(fā)與保護(hù)自然資源”，要注意環(huán)境與人類的平衡，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的理念。結(jié)合當(dāng)前水污染問題，學(xué)習(xí)有關(guān)污水治理的一些相關(guān)知識(shí)，懂得成因、治理方法等，應(yīng)用到生活中。了解人口對(duì)環(huán)境的影響，資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人口的影響，探究思考如何提高生活質(zhì)量，達(dá)到環(huán)境教育的目的，使環(huán)境意識(shí)提升到新高度。

四、結(jié)語

總之，環(huán)境影響著人類的生存與發(fā)展，提高環(huán)境意識(shí)，保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳越. ?我國環(huán)境治理決策的困境及對(duì)策研究[D]. 燕山大學(xué)，2014.

作者簡介：

邢盛達(dá)，河南理工大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 ，通信1504;

劉泉江，河南理工大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，通信1505;

宋豪，河南理工大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，通信1503。