陳永華 張馨予

摘 要：骨干大學(xué)生代表著學(xué)生中的精英骨干大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀及對策群體，是未來國家發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量，其對本民族的文化自信程度直接影響著整個國家未來對文化的態(tài)度。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校內(nèi)存在骨干大學(xué)生對待本民族文化的態(tài)度參差不齊、高校內(nèi)部對骨干大學(xué)生的文化自信教育與引導(dǎo)薄弱等現(xiàn)象。提升文化自信，無論是對學(xué)生而言還是對高校而言都是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，雙方應(yīng)提高認(rèn)識，同向而行，共同促進(jìn)文化自信的增強(qiáng)，推動文化強(qiáng)國的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：骨干大學(xué)生;文化自信;

中圖分類號：C915 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）04-0079-03

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出，“要堅(jiān)定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”，他指出，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”[1]。可見，文化自信對當(dāng)下中國的發(fā)展十分重要，推動文化強(qiáng)國的建設(shè)已是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重。

根據(jù)《中國本科教育質(zhì)量報(bào)告》顯示，截至2016年，中國普通高校達(dá)到2596所，普通本科高校達(dá)到1237所，本科院校成為高校增長最重要的主力軍，2005-2015年本科畢業(yè)生累計(jì)達(dá)到3000萬，占據(jù)新增城鎮(zhèn)就業(yè)人口的47.2%[2]，且近半數(shù)大學(xué)畢業(yè)生占據(jù)重要崗位，本科畢業(yè)生已經(jīng)成為我國新增人力資源增長的最主要力量，為經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展提供了持續(xù)的智力支持和人力資源保障。由此可見，當(dāng)高校內(nèi)的骨干大學(xué)生畢業(yè)步入社會后，多半將直接參與國家經(jīng)濟(jì)、政治等層面的運(yùn)行與建設(shè)，作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者，骨干大學(xué)生對本民族文化的態(tài)度直接影響著國家自信與民族自信，影響著社會的繁榮發(fā)展及和諧運(yùn)行。因此，在骨干學(xué)生踏入社會之前開展相關(guān)的文化自信教育是十分必要且意義重大的。

一、調(diào)查研究的基本情況

（一）調(diào)查目的

掌握本科高等院校骨干大學(xué)生的文化自信現(xiàn)狀，探討高校提升骨干大學(xué)生文化自信的相關(guān)途徑。

（二）調(diào)查對象

本次調(diào)查研究覆蓋整個遼寧地區(qū)，包含遼寧大學(xué)、東北大學(xué)、沈陽音樂學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院等三十余所高校。調(diào)查對象為在校的骨干大學(xué)生，包括主要學(xué)生干部和學(xué)生黨員。

（三）調(diào)查方式

本次調(diào)查研究主要采用自行研制的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷形式。調(diào)查采用重點(diǎn)抽樣的抽樣方法，抽取了各高校中少數(shù)的大學(xué)生骨干，共計(jì)1100人，發(fā)放問卷1100份，收回1100份，有效回收率100%。

（四）調(diào)查內(nèi)容

在問卷中共設(shè)計(jì)20道問題，其指向主要為四個方面：骨干大學(xué)生對民族文化的興趣度與掌握程度;骨干大學(xué)生對西方文化的了解與態(tài)度;骨干大學(xué)生對文化全球化的理解;骨干大學(xué)生對培養(yǎng)文化自信的態(tài)度。

二、骨干大學(xué)生的“文化自信”現(xiàn)狀與調(diào)查結(jié)果分析

（一）骨干大學(xué)生文化自信還需進(jìn)一步增強(qiáng)

文化是一個民族的靈魂，在助推整個國家各個層面建設(shè)與發(fā)展的過程中，意義重大。當(dāng)一個民族對自己的文化充滿自信，這個民族便煥發(fā)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力。作為世界四大文明古國之一，中國的文化已經(jīng)成為整個民族內(nèi)在的精神支撐和發(fā)展源泉，作為祖國未來引領(lǐng)者的大學(xué)生骨干，只有建立充分的文化自信，才能保持始終走在中國特色社會主義的道路上不至偏移。

在受訪的1100名本科高校骨干大學(xué)生中，高達(dá)44.78%的學(xué)生表示對中國文化只是稍有興趣，更有近6%的學(xué)生表示根本沒興趣。（見圖1）

另一方面，受訪骨干大學(xué)生對中國文化中蘊(yùn)含的價值觀的態(tài)度也不容樂觀。其中高達(dá)20.3%的學(xué)生對中國文化認(rèn)同感一般，對其中蘊(yùn)含的價值觀自信心一般，2.39%的學(xué)生表示沒有感覺，2.54%的骨干大學(xué)生甚至認(rèn)為西方文化更加出色，對本土文化表示不認(rèn)同。（見圖2）

在調(diào)查中，有2.53%的骨干大學(xué)生還表示應(yīng)該毫無保留地吸收外來文化，從數(shù)據(jù)來看雖然只占很小一部分，但骨干大學(xué)生作為從普通大學(xué)生群體中選拔出來的精英，每一位都代表著一個大學(xué)生群體，可見，有許多大學(xué)生對中國文化缺少認(rèn)同感。（見圖3）

調(diào)查結(jié)果顯示，有4.63%的骨干大學(xué)生甚至認(rèn)為增強(qiáng)本民族文化自信沒有太大的現(xiàn)實(shí)意義。（見圖4）

造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，當(dāng)代大學(xué)生的成長環(huán)境是中國社會高度重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽略文化發(fā)展的大環(huán)境的縮影，國內(nèi)文化市場充斥著大量西方文化產(chǎn)物，文化入侵現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在這種文化環(huán)境中成長起來的大學(xué)生，許多都崇尚西方文化。在這種情況下，作為大學(xué)生優(yōu)秀代表的少數(shù)骨干大學(xué)生同樣受到消極影響。加之我國目前正處于轉(zhuǎn)型期，文化也在轉(zhuǎn)型，文化強(qiáng)國的建設(shè)與發(fā)展也在不斷探索當(dāng)中，骨干大學(xué)生群體中也有個別未能確立對本民族文化的充分認(rèn)同。

（二）高校對骨干大學(xué)生文化自信培養(yǎng)還需進(jìn)一步增強(qiáng)

據(jù)調(diào)查顯示，遼寧地區(qū)高校中73.9%的骨干學(xué)生表示校內(nèi)并無傳統(tǒng)文化相關(guān)課程，也未開設(shè)大學(xué)語文或漢語言文學(xué)等類似課程。（見圖5）

且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的高校對課程設(shè)置存在許多不足，內(nèi)容枯燥難懂、講課形式單一、老師講解敷衍無趣、缺少課堂互動等問題突出。（見圖6）

目前，遼寧地區(qū)中開設(shè)有傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)課程的高校，多數(shù)以《大學(xué)語文》為教材，該教材正文內(nèi)容分為11個部分，其中有關(guān)傳統(tǒng)文化的闡述并不多，只有一小部分涉及“四大名著”及少量詩詞，更多的是關(guān)于受到西方文化沖擊、受西方文化影響頗深的民國時期文化，還有部分關(guān)于國外文學(xué)。如此看來，內(nèi)容少、不深入，教材限制、課時限制等問題都使得學(xué)生難以通過學(xué)校課程培養(yǎng)對本民族文化的興趣和深入的了解，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解停留在粗淺零散的表面，未深入感受中華文化的魅力，這勢必影響大學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感的建立。此外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展加速了歐美文化與日韓文化的大舉入侵，加之部分高校語文老師的非專業(yè)狀況，使得一些學(xué)生越來越缺乏文化自信和文化認(rèn)同。

（三）高校關(guān)于傳統(tǒng)文化的課余活動有待豐富

在1100名受訪的大學(xué)生骨干中，63.16%的學(xué)生表示學(xué)校偶爾舉辦傳統(tǒng)文化的宣傳活動，例如漢服社、詩詞社等社團(tuán)活動;30.26%的學(xué)生表示根本沒有類似活動。（見圖7）

而通過分析數(shù)據(jù)，七成以上骨干大學(xué)生認(rèn)為，教育體制培養(yǎng)學(xué)生文化自信是提升大學(xué)生增強(qiáng)文化自信的動力的重要方法（見圖8）。

由此可見，學(xué)生們還是非常希望學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識的，但圖7中的數(shù)據(jù)卻直觀地反映了校園傳統(tǒng)文化傳播活動十分稀缺。傳統(tǒng)文化本身雖然有巨大價值，但由于其長久的歷史積累和厚重的底蘊(yùn)，往往使人難以在短時間內(nèi)理解其真正內(nèi)涵，這使得大學(xué)生自發(fā)成立相關(guān)社團(tuán)和舉辦相關(guān)活動的積極性較弱、難度較大。另一方面，調(diào)查的部分高校對此類活動大多流于形式，在推動傳統(tǒng)文化傳播方面力度較弱。相關(guān)課余活動的缺少讓學(xué)生缺少了更深入了解傳統(tǒng)文化的渠道，也使大學(xué)生無法在實(shí)踐中培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。

三、骨干大學(xué)生提升文化自信的路徑選擇

（一）教育主管部門層面

1.將民族文化教育單獨(dú)設(shè)置課程并編寫專業(yè)教材

文化自信源自人民發(fā)自內(nèi)心的文化認(rèn)同與欣賞[3]。大學(xué)生文化自信培育要堅(jiān)持發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道和主旋律的功能[4]。課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)各方面知識的重要場所，學(xué)生可以在課堂上較少受到干擾地、高效地了解到我們自己的文化，等到大學(xué)生踏入社會后，對傳統(tǒng)文化的教育效果往往不及課堂，主動性也不如學(xué)生時代，此外，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，人文科學(xué)類大學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)同度最高，其次是社會科學(xué)類大學(xué)生，分別高于理工類大學(xué)生15.7個百分點(diǎn)和14.1個百分點(diǎn)[5]?？梢钥闯?，學(xué)科的設(shè)置對大學(xué)生的文化自信有非常顯著的影響。因此，將傳統(tǒng)文化教育單獨(dú)設(shè)置課程，予以充足學(xué)時并且獨(dú)立編寫教材，有利于大學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中華民族文化并深入掌握，使得課堂傳統(tǒng)文化教育取得更好的效果。

2.推進(jìn)校園傳統(tǒng)文化活動常態(tài)化

校園文化建設(shè)是青年學(xué)生課外傳統(tǒng)文化教育的重要途徑，作為骨干大學(xué)生，他們往往是各類課余活動的組織者，組織者往往比參與者要更深入了解活動背景、內(nèi)容與意義，而校園傳統(tǒng)文化建設(shè)以學(xué)生為主體，參與者也是學(xué)生，課余活動的內(nèi)容鮮活，形式豐富，能調(diào)動和發(fā)揮大學(xué)生的積極性和主動性。如果說課堂讓學(xué)生深入了解與熟練掌握傳統(tǒng)文化知識，那么豐富的課余活動則培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、調(diào)動了青年學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性與主動性，教育部門應(yīng)高度重視校園傳統(tǒng)文化建設(shè)的“第二課堂”。一方面，應(yīng)該加大對校園傳統(tǒng)文化活動開展的財(cái)政支持，從經(jīng)濟(jì)上支持學(xué)生主動開展活動。同時，應(yīng)支持相關(guān)傳統(tǒng)文化社團(tuán)的建設(shè)，例如漢服社、詩詞社、書法社等等，提供必要的場所及道具支持。另一方面，教育主管部門應(yīng)做好校園文化建設(shè)活動的規(guī)劃，支持專業(yè)人員走進(jìn)校園，開展傳統(tǒng)文化相關(guān)講座，例如國畫大師進(jìn)校園、太極大師辦講座等等，更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，要支持學(xué)生走出校園，與大學(xué)生“雙創(chuàng)”相結(jié)合，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的時代價值，鼓勵青年大學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)意相融合，為傳統(tǒng)文化添加新的活力。

（二）高校層面

骨干大學(xué)生作為大學(xué)生中的代表，引領(lǐng)著當(dāng)代中國青年思想狀況的總體走向，因此，對于骨干大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)應(yīng)較普通大學(xué)生更深入、更廣泛。

除了高校要引進(jìn)更多專業(yè)人才來教授大學(xué)生中華傳統(tǒng)文化，對于骨干大學(xué)生，應(yīng)該更多地增加其實(shí)踐的機(jī)會，通過培育和踐行社會主義核心價值觀營造思想輿論氛圍、優(yōu)化整體文化環(huán)境。

在對基層團(tuán)支書、基層學(xué)生干部、入黨積極分子等骨干大學(xué)生培訓(xùn)中，增加關(guān)于文化自信的培養(yǎng)方案或內(nèi)容，各類實(shí)踐場所不再僅限于敬老院、福利院、貧困農(nóng)村等地，還可以培訓(xùn)學(xué)生做博物館、文化館等文化產(chǎn)業(yè)基地做解說員、志愿者等，一則讓骨干大學(xué)生了解更多中華傳統(tǒng)文化，二則提高骨干大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，三則起到在整個大學(xué)生群體中的宣傳和引導(dǎo)作用。

除此之外，除每個大學(xué)生都應(yīng)該修的思政課外，根據(jù)專業(yè)的劃分，對骨干大學(xué)生增設(shè)文化自信培育實(shí)踐課程，將個人專業(yè)與中國特色文化相結(jié)合，例如，對于學(xué)習(xí)建筑的學(xué)生，教授其關(guān)于中國傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)理念、如何將古代建筑的審美性與現(xiàn)代建筑的實(shí)用性相結(jié)合等，這樣一來，既增強(qiáng)了中國傳統(tǒng)文化的實(shí)用性，又起到了對傳統(tǒng)文化的宣傳作用，使傳統(tǒng)文化更深遠(yuǎn)地流傳下去。

（三）大學(xué)生個人層面

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！盵1]作為青年中的翹楚，骨干大學(xué)生代表了祖國未來的希望，代表了文化強(qiáng)國的未來，而自身文化素養(yǎng)的提高也有益于個人的工作與生活。因此，骨干大學(xué)生應(yīng)該主動認(rèn)識到文化自信的重要性，培養(yǎng)自己對傳統(tǒng)文化的興趣，對中華文化加以創(chuàng)新并弘揚(yáng)出去，成為文化強(qiáng)國建設(shè)和發(fā)展的棟梁。

除了主動提升自己的文化自信外，骨干大學(xué)生要肩負(fù)起引領(lǐng)大學(xué)生群體的責(zé)任，日常應(yīng)積極組織傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，鼓勵身邊的大學(xué)生積極參與，豐富大學(xué)生活的同時起到宣傳傳統(tǒng)文化的作用。此外，還應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們積極參與各類課外科研訓(xùn)練，在課外科研訓(xùn)練中，將自己的專業(yè)所學(xué)與中國特色文化相結(jié)合，也間接促進(jìn)了中國文化的創(chuàng)新與進(jìn)步。

大學(xué)生文化自信關(guān)乎國家富強(qiáng)和民族復(fù)興，本次調(diào)查研究對培養(yǎng)骨干大學(xué)生的文化自信路徑做出了粗淺的探討，相關(guān)研究還應(yīng)該進(jìn)一步深入與加強(qiáng)。遼寧地區(qū)本科高校骨干大學(xué)生文化自信的增強(qiáng)還有待社會各界及大學(xué)生群體自身的不懈努力，形成合力，才能達(dá)成文化高度自信、推進(jìn)文化強(qiáng)國建設(shè)的偉大實(shí)踐。

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