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        骨干大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀及對策

        2019-07-01 06:24:20陳永華張馨予
        學(xué)理論·下 2019年4期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生文化學(xué)生

        陳永華 張馨予

        摘 要:骨干大學(xué)生代表著學(xué)生中的精英骨干大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀及對策群體,是未來國家發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量,其對本民族的文化自信程度直接影響著整個國家未來對文化的態(tài)度。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高校內(nèi)存在骨干大學(xué)生對待本民族文化的態(tài)度參差不齊、高校內(nèi)部對骨干大學(xué)生的文化自信教育與引導(dǎo)薄弱等現(xiàn)象。提升文化自信,無論是對學(xué)生而言還是對高校而言都是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題,雙方應(yīng)提高認(rèn)識,同向而行,共同促進(jìn)文化自信的增強(qiáng),推動文化強(qiáng)國的建設(shè)。

        關(guān)鍵詞:骨干大學(xué)生;文化自信;

        中圖分類號:C915 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? 文章編號:1002-2589(2019)04-0079-03

        習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出,“要堅(jiān)定文化自信,推動社會主義文化繁榮興盛”,他指出,“沒有高度的文化自信,沒有文化的繁榮興盛,就沒有中華民族偉大復(fù)興”[1]。可見,文化自信對當(dāng)下中國的發(fā)展十分重要,推動文化強(qiáng)國的建設(shè)已是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重。

        根據(jù)《中國本科教育質(zhì)量報(bào)告》顯示,截至2016年,中國普通高校達(dá)到2596所,普通本科高校達(dá)到1237所,本科院校成為高校增長最重要的主力軍,2005-2015年本科畢業(yè)生累計(jì)達(dá)到3000萬,占據(jù)新增城鎮(zhèn)就業(yè)人口的47.2%[2],且近半數(shù)大學(xué)畢業(yè)生占據(jù)重要崗位,本科畢業(yè)生已經(jīng)成為我國新增人力資源增長的最主要力量,為經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展提供了持續(xù)的智力支持和人力資源保障。由此可見,當(dāng)高校內(nèi)的骨干大學(xué)生畢業(yè)步入社會后,多半將直接參與國家經(jīng)濟(jì)、政治等層面的運(yùn)行與建設(shè),作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者,骨干大學(xué)生對本民族文化的態(tài)度直接影響著國家自信與民族自信,影響著社會的繁榮發(fā)展及和諧運(yùn)行。因此,在骨干學(xué)生踏入社會之前開展相關(guān)的文化自信教育是十分必要且意義重大的。

        一、調(diào)查研究的基本情況

        (一)調(diào)查目的

        掌握本科高等院校骨干大學(xué)生的文化自信現(xiàn)狀,探討高校提升骨干大學(xué)生文化自信的相關(guān)途徑。

        (二)調(diào)查對象

        本次調(diào)查研究覆蓋整個遼寧地區(qū),包含遼寧大學(xué)、東北大學(xué)、沈陽音樂學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院等三十余所高校。調(diào)查對象為在校的骨干大學(xué)生,包括主要學(xué)生干部和學(xué)生黨員。

        (三)調(diào)查方式

        本次調(diào)查研究主要采用自行研制的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷形式。調(diào)查采用重點(diǎn)抽樣的抽樣方法,抽取了各高校中少數(shù)的大學(xué)生骨干,共計(jì)1100人,發(fā)放問卷1100份,收回1100份,有效回收率100%。

        (四)調(diào)查內(nèi)容

        在問卷中共設(shè)計(jì)20道問題,其指向主要為四個方面:骨干大學(xué)生對民族文化的興趣度與掌握程度;骨干大學(xué)生對西方文化的了解與態(tài)度;骨干大學(xué)生對文化全球化的理解;骨干大學(xué)生對培養(yǎng)文化自信的態(tài)度。

        二、骨干大學(xué)生的“文化自信”現(xiàn)狀與調(diào)查結(jié)果分析

        (一)骨干大學(xué)生文化自信還需進(jìn)一步增強(qiáng)

        文化是一個民族的靈魂,在助推整個國家各個層面建設(shè)與發(fā)展的過程中,意義重大。當(dāng)一個民族對自己的文化充滿自信,這個民族便煥發(fā)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力。作為世界四大文明古國之一,中國的文化已經(jīng)成為整個民族內(nèi)在的精神支撐和發(fā)展源泉,作為祖國未來引領(lǐng)者的大學(xué)生骨干,只有建立充分的文化自信,才能保持始終走在中國特色社會主義的道路上不至偏移。

        在受訪的1100名本科高校骨干大學(xué)生中,高達(dá)44.78%的學(xué)生表示對中國文化只是稍有興趣,更有近6%的學(xué)生表示根本沒興趣。(見圖1)

        另一方面,受訪骨干大學(xué)生對中國文化中蘊(yùn)含的價值觀的態(tài)度也不容樂觀。其中高達(dá)20.3%的學(xué)生對中國文化認(rèn)同感一般,對其中蘊(yùn)含的價值觀自信心一般,2.39%的學(xué)生表示沒有感覺,2.54%的骨干大學(xué)生甚至認(rèn)為西方文化更加出色,對本土文化表示不認(rèn)同。(見圖2)

        在調(diào)查中,有2.53%的骨干大學(xué)生還表示應(yīng)該毫無保留地吸收外來文化,從數(shù)據(jù)來看雖然只占很小一部分,但骨干大學(xué)生作為從普通大學(xué)生群體中選拔出來的精英,每一位都代表著一個大學(xué)生群體,可見,有許多大學(xué)生對中國文化缺少認(rèn)同感。(見圖3)

        調(diào)查結(jié)果顯示,有4.63%的骨干大學(xué)生甚至認(rèn)為增強(qiáng)本民族文化自信沒有太大的現(xiàn)實(shí)意義。(見圖4)

        造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的,當(dāng)代大學(xué)生的成長環(huán)境是中國社會高度重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽略文化發(fā)展的大環(huán)境的縮影,國內(nèi)文化市場充斥著大量西方文化產(chǎn)物,文化入侵現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在這種文化環(huán)境中成長起來的大學(xué)生,許多都崇尚西方文化。在這種情況下,作為大學(xué)生優(yōu)秀代表的少數(shù)骨干大學(xué)生同樣受到消極影響。加之我國目前正處于轉(zhuǎn)型期,文化也在轉(zhuǎn)型,文化強(qiáng)國的建設(shè)與發(fā)展也在不斷探索當(dāng)中,骨干大學(xué)生群體中也有個別未能確立對本民族文化的充分認(rèn)同。

        (二)高校對骨干大學(xué)生文化自信培養(yǎng)還需進(jìn)一步增強(qiáng)

        據(jù)調(diào)查顯示,遼寧地區(qū)高校中73.9%的骨干學(xué)生表示校內(nèi)并無傳統(tǒng)文化相關(guān)課程,也未開設(shè)大學(xué)語文或漢語言文學(xué)等類似課程。(見圖5)

        且調(diào)查發(fā)現(xiàn),有傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的高校對課程設(shè)置存在許多不足,內(nèi)容枯燥難懂、講課形式單一、老師講解敷衍無趣、缺少課堂互動等問題突出。(見圖6)

        目前,遼寧地區(qū)中開設(shè)有傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)課程的高校,多數(shù)以《大學(xué)語文》為教材,該教材正文內(nèi)容分為11個部分,其中有關(guān)傳統(tǒng)文化的闡述并不多,只有一小部分涉及“四大名著”及少量詩詞,更多的是關(guān)于受到西方文化沖擊、受西方文化影響頗深的民國時期文化,還有部分關(guān)于國外文學(xué)。如此看來,內(nèi)容少、不深入,教材限制、課時限制等問題都使得學(xué)生難以通過學(xué)校課程培養(yǎng)對本民族文化的興趣和深入的了解,學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解停留在粗淺零散的表面,未深入感受中華文化的魅力,這勢必影響大學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感的建立。此外,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展加速了歐美文化與日韓文化的大舉入侵,加之部分高校語文老師的非專業(yè)狀況,使得一些學(xué)生越來越缺乏文化自信和文化認(rèn)同。

        (三)高校關(guān)于傳統(tǒng)文化的課余活動有待豐富

        在1100名受訪的大學(xué)生骨干中,63.16%的學(xué)生表示學(xué)校偶爾舉辦傳統(tǒng)文化的宣傳活動,例如漢服社、詩詞社等社團(tuán)活動;30.26%的學(xué)生表示根本沒有類似活動。(見圖7)

        而通過分析數(shù)據(jù),七成以上骨干大學(xué)生認(rèn)為,教育體制培養(yǎng)學(xué)生文化自信是提升大學(xué)生增強(qiáng)文化自信的動力的重要方法(見圖8)。

        由此可見,學(xué)生們還是非常希望學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識的,但圖7中的數(shù)據(jù)卻直觀地反映了校園傳統(tǒng)文化傳播活動十分稀缺。傳統(tǒng)文化本身雖然有巨大價值,但由于其長久的歷史積累和厚重的底蘊(yùn),往往使人難以在短時間內(nèi)理解其真正內(nèi)涵,這使得大學(xué)生自發(fā)成立相關(guān)社團(tuán)和舉辦相關(guān)活動的積極性較弱、難度較大。另一方面,調(diào)查的部分高校對此類活動大多流于形式,在推動傳統(tǒng)文化傳播方面力度較弱。相關(guān)課余活動的缺少讓學(xué)生缺少了更深入了解傳統(tǒng)文化的渠道,也使大學(xué)生無法在實(shí)踐中培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。

        三、骨干大學(xué)生提升文化自信的路徑選擇

        (一)教育主管部門層面

        1.將民族文化教育單獨(dú)設(shè)置課程并編寫專業(yè)教材

        文化自信源自人民發(fā)自內(nèi)心的文化認(rèn)同與欣賞[3]。大學(xué)生文化自信培育要堅(jiān)持發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道和主旋律的功能[4]。課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)各方面知識的重要場所,學(xué)生可以在課堂上較少受到干擾地、高效地了解到我們自己的文化,等到大學(xué)生踏入社會后,對傳統(tǒng)文化的教育效果往往不及課堂,主動性也不如學(xué)生時代,此外,根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,人文科學(xué)類大學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)同度最高,其次是社會科學(xué)類大學(xué)生,分別高于理工類大學(xué)生15.7個百分點(diǎn)和14.1個百分點(diǎn)[5]??梢钥闯?,學(xué)科的設(shè)置對大學(xué)生的文化自信有非常顯著的影響。因此,將傳統(tǒng)文化教育單獨(dú)設(shè)置課程,予以充足學(xué)時并且獨(dú)立編寫教材,有利于大學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中華民族文化并深入掌握,使得課堂傳統(tǒng)文化教育取得更好的效果。

        2.推進(jìn)校園傳統(tǒng)文化活動常態(tài)化

        校園文化建設(shè)是青年學(xué)生課外傳統(tǒng)文化教育的重要途徑,作為骨干大學(xué)生,他們往往是各類課余活動的組織者,組織者往往比參與者要更深入了解活動背景、內(nèi)容與意義,而校園傳統(tǒng)文化建設(shè)以學(xué)生為主體,參與者也是學(xué)生,課余活動的內(nèi)容鮮活,形式豐富,能調(diào)動和發(fā)揮大學(xué)生的積極性和主動性。如果說課堂讓學(xué)生深入了解與熟練掌握傳統(tǒng)文化知識,那么豐富的課余活動則培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、調(diào)動了青年學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性與主動性,教育部門應(yīng)高度重視校園傳統(tǒng)文化建設(shè)的“第二課堂”。一方面,應(yīng)該加大對校園傳統(tǒng)文化活動開展的財(cái)政支持,從經(jīng)濟(jì)上支持學(xué)生主動開展活動。同時,應(yīng)支持相關(guān)傳統(tǒng)文化社團(tuán)的建設(shè),例如漢服社、詩詞社、書法社等等,提供必要的場所及道具支持。另一方面,教育主管部門應(yīng)做好校園文化建設(shè)活動的規(guī)劃,支持專業(yè)人員走進(jìn)校園,開展傳統(tǒng)文化相關(guān)講座,例如國畫大師進(jìn)校園、太極大師辦講座等等,更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外,要支持學(xué)生走出校園,與大學(xué)生“雙創(chuàng)”相結(jié)合,發(fā)揮傳統(tǒng)文化的時代價值,鼓勵青年大學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)意相融合,為傳統(tǒng)文化添加新的活力。

        (二)高校層面

        骨干大學(xué)生作為大學(xué)生中的代表,引領(lǐng)著當(dāng)代中國青年思想狀況的總體走向,因此,對于骨干大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)應(yīng)較普通大學(xué)生更深入、更廣泛。

        除了高校要引進(jìn)更多專業(yè)人才來教授大學(xué)生中華傳統(tǒng)文化,對于骨干大學(xué)生,應(yīng)該更多地增加其實(shí)踐的機(jī)會,通過培育和踐行社會主義核心價值觀營造思想輿論氛圍、優(yōu)化整體文化環(huán)境。

        在對基層團(tuán)支書、基層學(xué)生干部、入黨積極分子等骨干大學(xué)生培訓(xùn)中,增加關(guān)于文化自信的培養(yǎng)方案或內(nèi)容,各類實(shí)踐場所不再僅限于敬老院、福利院、貧困農(nóng)村等地,還可以培訓(xùn)學(xué)生做博物館、文化館等文化產(chǎn)業(yè)基地做解說員、志愿者等,一則讓骨干大學(xué)生了解更多中華傳統(tǒng)文化,二則提高骨干大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣,三則起到在整個大學(xué)生群體中的宣傳和引導(dǎo)作用。

        除此之外,除每個大學(xué)生都應(yīng)該修的思政課外,根據(jù)專業(yè)的劃分,對骨干大學(xué)生增設(shè)文化自信培育實(shí)踐課程,將個人專業(yè)與中國特色文化相結(jié)合,例如,對于學(xué)習(xí)建筑的學(xué)生,教授其關(guān)于中國傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)理念、如何將古代建筑的審美性與現(xiàn)代建筑的實(shí)用性相結(jié)合等,這樣一來,既增強(qiáng)了中國傳統(tǒng)文化的實(shí)用性,又起到了對傳統(tǒng)文化的宣傳作用,使傳統(tǒng)文化更深遠(yuǎn)地流傳下去。

        (三)大學(xué)生個人層面

        習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出,“青年興則國家興,青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),國家就有前途,民族就有希望?!盵1]作為青年中的翹楚,骨干大學(xué)生代表了祖國未來的希望,代表了文化強(qiáng)國的未來,而自身文化素養(yǎng)的提高也有益于個人的工作與生活。因此,骨干大學(xué)生應(yīng)該主動認(rèn)識到文化自信的重要性,培養(yǎng)自己對傳統(tǒng)文化的興趣,對中華文化加以創(chuàng)新并弘揚(yáng)出去,成為文化強(qiáng)國建設(shè)和發(fā)展的棟梁。

        除了主動提升自己的文化自信外,骨干大學(xué)生要肩負(fù)起引領(lǐng)大學(xué)生群體的責(zé)任,日常應(yīng)積極組織傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動,鼓勵身邊的大學(xué)生積極參與,豐富大學(xué)生活的同時起到宣傳傳統(tǒng)文化的作用。此外,還應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們積極參與各類課外科研訓(xùn)練,在課外科研訓(xùn)練中,將自己的專業(yè)所學(xué)與中國特色文化相結(jié)合,也間接促進(jìn)了中國文化的創(chuàng)新與進(jìn)步。

        大學(xué)生文化自信關(guān)乎國家富強(qiáng)和民族復(fù)興,本次調(diào)查研究對培養(yǎng)骨干大學(xué)生的文化自信路徑做出了粗淺的探討,相關(guān)研究還應(yīng)該進(jìn)一步深入與加強(qiáng)。遼寧地區(qū)本科高校骨干大學(xué)生文化自信的增強(qiáng)還有待社會各界及大學(xué)生群體自身的不懈努力,形成合力,才能達(dá)成文化高度自信、推進(jìn)文化強(qiáng)國建設(shè)的偉大實(shí)踐。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]《中國本科教育質(zhì)量報(bào)告》[Z].教育部,2017-10-16.

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        [5]沈壯海,王迎迎.2015年度大學(xué)生思想政治及其教育狀況調(diào)查分析[J].中國高等教育,2016(8).

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