黃雪芳

摘 要：在小學(xué)品德課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐中，運(yùn)用故事、情境、活動(dòng)教學(xué)，可使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：故事;情境;活動(dòng);興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號(hào)：1674-120X（2019）13-0079-01

一、引言

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最積極的心理因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。近年來(lái)，我在小學(xué)品德課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐中，寓道德內(nèi)化于故事、情境、活動(dòng)中，收到了事半功倍的效果。

二、從故事入手，喚起興趣

教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一個(gè)有趣味的故事，或寓理于事，或依事敘理，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)心靈的感應(yīng)、感情對(duì)感情的激發(fā)。例如，在教六年級(jí)上冊(cè)《失敗是成功之母》時(shí)，上課伊始，我激情講述《螞蟻與將軍》的故事，故事中的螞蟻是14世紀(jì)一只普普通通的螞蟻，而將軍是被強(qiáng)大敵人打敗了的垂頭喪氣的敗將。在一個(gè)廢棄不用的馬槽里，將軍的目光和心智都被螞蟻吸引了。原來(lái)螞蟻想把一粒玉米搬上一堵高高的墻，一次、二次、三次、四次……將軍默默地?cái)?shù)到了第69次，螞蟻還是沒(méi)有成功。將軍想，螞蟻不可能成功了。就在這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，螞蟻在嘗試第70次的時(shí)候終于把那粒玉米推過(guò)了“墻頭”。從這只螞蟻身上，將軍找回了失落的信心。后來(lái)，他重整部隊(duì)，把敵人打得落花流水。聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生討論從故事中明白了什么道理。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“螞蟻在失敗69次后才把玉米推過(guò)墻頭，我終于明白了失敗是成功之母。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“從將軍身上我明白了只有堅(jiān)持不懈、經(jīng)受得住失敗考驗(yàn)的人，才能摘取成功的桂冠。”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我明白了失敗并不可怕，可怕的是失去了戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。我們要像螞蟻一樣，面對(duì)失敗百折不撓、愈挫愈勇?！睆墓适轮校瑢W(xué)生們感受到了螞蟻在失敗和挫折中表現(xiàn)的堅(jiān)韌和樂(lè)觀，明白了只有堅(jiān)持不懈、經(jīng)受得住失敗考驗(yàn)的人，才能收獲成功。

三、從情境入手，激發(fā)興趣

教學(xué)課件中聲情并茂、有聲有色的畫(huà)面，能使學(xué)生身臨其境，達(dá)到了極佳的教學(xué)效果。在這樣的情境中，學(xué)生的思維更活躍，師生關(guān)系更融洽，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。例如，學(xué)習(xí)《米粒的訴說(shuō)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生知道小小一粒米包含了農(nóng)民伯伯許多辛勞和汗水，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，從而上升到對(duì)勞動(dòng)者的敬佩與珍惜勞動(dòng)成果，我利用課件播放了一粒米得來(lái)的過(guò)程：耕地→播種→插秧→噴藥→施肥→收割→曬干→收藏。這樣，把抽象的知識(shí)變得具體，把遠(yuǎn)離我們生活的事物變得形象化，使學(xué)生學(xué)習(xí)猶如觀看故事片、動(dòng)畫(huà)片一樣輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、從活動(dòng)入手，深化興趣

品德與社會(huì)教材注重學(xué)生在真實(shí)生活中感受、體驗(yàn)、探究、交流、領(lǐng)悟，突出“體驗(yàn)式”“研討式”“探究式”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，精心創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生自主探究和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《走進(jìn)殘疾人》一課時(shí)，我讓學(xué)生自由選擇下列活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)：用嘴寫(xiě)字、盲人讀書(shū)、聾啞人“說(shuō)話(huà)”、無(wú)腿人“走路”，學(xué)生們興趣盎然。所有學(xué)生體驗(yàn)完后，我問(wèn)他們：“你在活動(dòng)中有什么感受？你最想說(shuō)什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我感到殘疾人的生活很困難，在我們看來(lái)很容易的事，他們卻要付出十倍甚至百倍的勞動(dòng)，我想幫助他們。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我感受到了殘疾人的堅(jiān)強(qiáng)以及他們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的感受是，作為殘疾人，真的非?？释麆e人能幫助自己。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，盡我們所能，去幫助我們身邊每一個(gè)需要幫助的人。”在體驗(yàn)中，學(xué)生自然而然地形成了一種品德，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”！

五、結(jié)語(yǔ)

教師運(yùn)用故事、情境、活動(dòng)教學(xué)，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)、能力、智力、情感意志等方面得到全面和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱孝玉.課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決：小學(xué)品德與生活（社會(huì)）[M].天津：天津教育出版社，2009.