生而為人必然在乎人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)是指人們對(duì)于某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)所做出的價(jià)值判斷，是了解別人對(duì)自己的態(tài)度的主要依據(jù)。作為一名教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并且能夠在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)給予及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，這是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要助力。因此，每位教師都應(yīng)重視教育評(píng)價(jià)，將先進(jìn)而科學(xué)的評(píng)價(jià)理念落實(shí)到教育實(shí)踐中，從而利用積極評(píng)價(jià)促成孩子自我發(fā)展和自我完善，以獲得包括成績(jī)和綜合素質(zhì)在內(nèi)的全面提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)在學(xué)校教學(xué)中的重要地位

評(píng)價(jià)是針對(duì)某種具體的行為或活動(dòng)的結(jié)果而做出的價(jià)值判斷，這種判斷有強(qiáng)大的行為塑造功能。具體來(lái)說(shuō)，包括區(qū)分功能、比較功能、引導(dǎo)功能、強(qiáng)化功能、激勵(lì)功能、反饋功能、形成功能和選拔功能等。

學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，受到各方各面的影響，主要包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、同伴互助和自我評(píng)價(jià)。越是學(xué)生心目中重要的人，其評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響就越大。眾所周知，學(xué)生具有向師性，學(xué)校的每位教師、教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都至關(guān)重要，但任課教師尤其是班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位是不可撼動(dòng)的。作為小學(xué)班主任，瑣屑而常規(guī)的班級(jí)管理就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的重要時(shí)機(jī)，但就是因?yàn)閷こ６胀?，所以?jīng)常被忽略。

應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)要求令每一位班主任醍醐灌頂不敢懈怠，大家時(shí)刻不放松對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求，漸漸忽略了學(xué)生的個(gè)性，忽略了他們不同的發(fā)展需求，只是簡(jiǎn)單粗暴地用越來(lái)越少的耐心和信任、越來(lái)越多的啰唆和急躁來(lái)應(yīng)對(duì)。這種情緒甚至形成了一種職業(yè)病，波及自己的家人。權(quán)威式的班級(jí)管理必然導(dǎo)致低效率的工作，素質(zhì)教育更加難以實(shí)現(xiàn)。因此，改變教師評(píng)價(jià)方式迫在眉睫。

二、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的原則與方法

（一）教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)

學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，這種規(guī)律決定了學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，因此?yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)評(píng)價(jià)，以便促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。學(xué)生是獨(dú)特的人，是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有其自身的獨(dú)特性。

一方面，學(xué)生之間有個(gè)性差異，另一方面，不同學(xué)生之前即使出現(xiàn)同一行為，動(dòng)機(jī)和目的也可能不同。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，更多的工作重心應(yīng)該放在引導(dǎo)和幫助上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也是權(quán)責(zé)主體，因此要善于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主評(píng)價(jià)能力。由于年紀(jì)較小，小學(xué)生思維具有局限性，更需要教師及時(shí)和耐心的引導(dǎo)。中低年級(jí)小學(xué)生依賴從他人處獲取有效建議和意見(jiàn)，并期盼教師給予他們信任與肯定。高年級(jí)小學(xué)生有了一定的自主性和自我認(rèn)知，因此更需要方法和目標(biāo)的指導(dǎo)。

（二）堅(jiān)持賞識(shí)教育，以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔

依據(jù)賞識(shí)教育的基本原則，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以正面、積極的褒揚(yáng)式評(píng)價(jià)為主，表?yè)P(yáng)的效果是不言而喻的。必要時(shí)進(jìn)行批評(píng)，要特別注意教育藝術(shù)和教育機(jī)制。以保護(hù)學(xué)生的自尊心為原則，不辱罵、不體罰不變相體罰學(xué)生，過(guò)度的批評(píng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的挫折感，小學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力差，這種挫敗感容易導(dǎo)致他們一蹶不振。所以，應(yīng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔的評(píng)價(jià)原則。

教師的表?yè)P(yáng)大概可分為兩類(lèi)，一是語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，二是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)論何種評(píng)價(jià)都是以客觀實(shí)際為基礎(chǔ)的，以公平公正為基本原則?？陬^表?yè)P(yáng)時(shí)還可以加上各種體態(tài)語(yǔ)言，比如一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，甚至是一個(gè)點(diǎn)頭，都能達(dá)到鼓勵(lì)和肯定的效果。要時(shí)刻注意自己的口頭語(yǔ)言和姿態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，發(fā)揚(yáng)師愛(ài)，肯定孩子的點(diǎn)滴的進(jìn)步和收獲。對(duì)于一個(gè)孩子的鼓勵(lì)，肯定的是一種行為，這種蝴蝶效應(yīng)如果波及他人，對(duì)于其余孩子也會(huì)產(chǎn)生深刻影響。批評(píng)時(shí)也要講求方式方法。批評(píng)是一種否定性的評(píng)價(jià)方式，其目的是終止學(xué)生的不良行為。要學(xué)會(huì)辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于問(wèn)題行為要有寬容態(tài)度。對(duì)于原則問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與父母溝通，做好直接、果斷的指導(dǎo)。要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，通過(guò)家校聯(lián)合提升教育的效果與效率。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點(diǎn)，不要讓一時(shí)的瑕疵掩蓋了孩子身上的光芒，換一個(gè)角度看問(wèn)題，往往能收獲更好的效果。用寬容與大度，不斷疏導(dǎo)學(xué)生完善自己，增強(qiáng)自信心，逐步建立正確的自我評(píng)價(jià)和良好的自我完善體系。

（三）依據(jù)學(xué)科的不同，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)任務(wù)也不同，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也不同，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力都是不同的，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要盡量避免一刀切，因材施教，實(shí)事求是，從學(xué)科實(shí)際和孩子的實(shí)際需要出發(fā)。要想教育學(xué)生，教師必須獻(xiàn)出真心和愛(ài)，依據(jù)教育時(shí)機(jī)采用不同方式和方法，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)最新的教育理念，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升溝通技能，增強(qiáng)自我調(diào)控和反思能力。

隨著專(zhuān)業(yè)能力的提升和完善，教育理念和認(rèn)知水平的改進(jìn)，教師的職業(yè)定位和職業(yè)人格逐漸完善。知識(shí)的獲取方式有許多，但學(xué)生的成長(zhǎng)是日復(fù)一日悉心照料的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)用愛(ài)啟迪學(xué)生，用知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力一旦具備，在以后的人生中必然產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的巨大作用。在無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該明確而具體，致力于綜合素質(zhì)的提升，杜絕簡(jiǎn)單粗暴的唯分?jǐn)?shù)論，避免遏制學(xué)生天性的發(fā)展。失去積極健康的心態(tài)和努力向上的動(dòng)機(jī)，這才是最可怕的。

三、結(jié)語(yǔ)

在各種各樣的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，但凡教師與學(xué)生接觸，都會(huì)成為教師教育學(xué)生的契機(jī)，成為教師施展教育的場(chǎng)合。教師要以良好的心態(tài)和發(fā)展的眼光看待不斷成長(zhǎng)中的孩子，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，他們都是等待雕刻的璞玉，教師必須堅(jiān)持科學(xué)而客觀的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)終其一生對(duì)學(xué)生有不可預(yù)估的深刻影響，因此必須堅(jiān)持長(zhǎng)善救失和因材施教，這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)就指日可待，或許還會(huì)收獲意外的驚喜。教育理想與現(xiàn)實(shí)之間是有距離的，教師要用最虔誠(chéng)的初心一路堅(jiān)持，收獲這一路點(diǎn)滴的成果與幸福。

（徐州市云興小學(xué)城東分校）

作者介紹：邢思（1990-），女，江蘇徐州人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。