摘 要：農(nóng)村留守兒童是社會發(fā)展存在的一種現(xiàn)象，尤其是他們在感情心理及學(xué)習(xí)方面都出現(xiàn)了各種問題，而教育的發(fā)展越來越重視農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛問題，因此針對不同的情況開展了相應(yīng)的調(diào)查研究，并加強相應(yīng)的對策來促進農(nóng)村留守兒童的健康與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童;關(guān)愛現(xiàn)狀;對策

一、 農(nóng)村留守兒童學(xué)校關(guān)愛的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村留守兒童的出現(xiàn)，主要源于城鎮(zhèn)化與工業(yè)化的發(fā)展，使得更多的農(nóng)民開始進城務(wù)工，因此只得將孩子交為家庭進行照看，但是因為家庭教育的缺失，學(xué)校教育的不關(guān)注，造成了很多兒童出現(xiàn)了心理問題以及情感的缺失。因此開始引起社會各界的關(guān)注，學(xué)校是留守兒童教育的主要場所，而家庭對于兒童的關(guān)愛起著關(guān)鍵性的作用。目前農(nóng)村留守兒童學(xué)校的關(guān)愛現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一） 學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛程度較少

在農(nóng)村的留守兒童過程當中，學(xué)校為兒童提供一些物質(zhì)以精神上的支持和幫助，遠遠的少于其資助的標準，而針對不同的學(xué)校，對于農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，也只是在提供一些資金的資助，而對于學(xué)生的心理問題以及身體關(guān)愛，則采取了更多忽視和逃避的狀態(tài)。由于監(jiān)護人年齡較大或者是忙于農(nóng)活，精力有限，對留守兒童物質(zhì)上給予的多、精神上關(guān)心的少，品行上溺愛的多、教育上引導(dǎo)的少，無暇顧及留守兒童良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也很難與留守兒童進行思想交流，一般的是放任自流。這樣長期缺少有效的管教，有些留守兒童難免養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，對他們將來的健康成長必將是一個嚴重的影響。

（二） 學(xué)校對于家長反饋的信息較少

對農(nóng)村的留守兒童由于家長在外務(wù)工的情況的特殊性，使得學(xué)校對于學(xué)生的留守兒童與家長的聯(lián)系較少，因此家長無法接收到學(xué)兒童的一些問題，從而造成了兒童與父母之間的距離。農(nóng)村留守兒童學(xué)校的關(guān)愛問題，在農(nóng)村學(xué)校教育過程當中，需要面對的日常問題，這就需要從不同的角度來解決當前農(nóng)村學(xué)校過程當中對留守兒童的教育以及兒童行為方式情感方面的關(guān)愛，鼓勵每一個孩子都能夠根據(jù)實際情況來進行表達情感和心理上的輔導(dǎo)，從而能夠讓兒童感受到來自父母的以及學(xué)校的關(guān)愛，避免出現(xiàn)行為意識上的孤單，性格內(nèi)向等多種心理問題。

（三） 學(xué)校在心理咨詢師方面缺乏一定的專業(yè)教師和心理咨詢師

由于農(nóng)村的條件及條件以及設(shè)備問題，學(xué)校對于心理咨詢師的教師并沒有配備相應(yīng)的教室，而學(xué)校并沒有專業(yè)的心理咨詢教師，無法對于農(nóng)村的留守兒童進行心理上的輔導(dǎo)，造成了農(nóng)村留守兒童心理上出現(xiàn)更多的問題。

二、 提高農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的對策

（一） 開展豐富的課外活動，加強教師對于農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛

學(xué)校要借助不同的節(jié)日，對于留守的兒童開展豐富多樣的活動，以關(guān)愛留守兒童，進行相應(yīng)的主題活動，讓更多的老師和學(xué)校從不同的角度來關(guān)心和了解農(nóng)村留守兒童，提高他們的心理安慰以及安全意識。尤其是可以安排多樣的活動，為農(nóng)村留守兒童提供相應(yīng)的硬件和設(shè)備，在物質(zhì)和精神方面來加強農(nóng)村留守兒童到整體素質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得農(nóng)村留守兒童對于學(xué)校產(chǎn)生一定的依賴。我們要調(diào)動一切可利用的教育資源，努力形成社會、學(xué)校、家庭的三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

（二） 建立健全寄宿制

農(nóng)村的學(xué)校在住宿條件較差，因此需要政府投入大量的資金和技術(shù)支持，完善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)村留守兒童提供一些技術(shù)條件，增加農(nóng)村留守兒童在食品以及身體上的健康。而可以設(shè)立相應(yīng)的心理咨詢，教師開展心理課程，為兒童進行定期的疏導(dǎo)，同時建立相應(yīng)的兒童心理健康檔案，以此將信息以及兒童存在的問題與家長進行相互的溝通與知識，在學(xué)校和家庭相互關(guān)愛的過程當中，為農(nóng)村留守兒童提供更多的幫助，以此來促進農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)生活以及心理上的缺失和落差。

留守兒童的監(jiān)護人要認識到良好的家庭教育對兒童成長的重要性，對于留守兒童不能只是“重物質(zhì)、輕教育”，讓孩子吃飽穿暖就行了，要盡可能地為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，經(jīng)常與學(xué)校的老師聯(lián)系，隨時了解孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，注意教育方式，對孩子進行及時的引導(dǎo)教育，促進孩子快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

三、 結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的問題是一個復(fù)雜的問題，從政府學(xué)校家庭三方面同時關(guān)注農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，在不同的職責(zé)范圍之內(nèi)來進行關(guān)愛，幫助支持農(nóng)村留守兒童，為農(nóng)村留守兒童提供一個重要良好的學(xué)習(xí)和關(guān)愛的環(huán)境，才能夠促進農(nóng)村留守兒童成長，讓農(nóng)村留守兒童感受到來自學(xué)校家庭父母的關(guān)愛。同時學(xué)校也要及時地與家長溝通，了解兒童在學(xué)校的一些實際情況，避免出現(xiàn)一些嚴重的心理問題。只有加強對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，才能夠幫助學(xué)生解決好生活學(xué)習(xí)的工作問題，為當前我國經(jīng)濟的發(fā)展以及農(nóng)村的快速前進提供有效的保障。

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作者簡介：

羅婁米，貴州省黔西南布依族苗族自治州，興義市則戎鄉(xiāng)平寨小學(xué)。