唐凱鋒

新課改以來，教輔材料的選擇逐漸向現(xiàn)代化發(fā)展，大家物理意識也逐漸向現(xiàn)代化靠攏，同學(xué)們在對教輔材料的選擇上必須具有科學(xué)性、真實(shí)性及有效性，從教材內(nèi)容出發(fā)選擇教輔材料，有助于幫助同學(xué)們完成物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能促進(jìn)自身的發(fā)展，所以教輔材料的選擇具有重要的意義.

一、鞏固知識點(diǎn)

在課堂上教學(xué)任務(wù)完成之后，有的教師會當(dāng)堂進(jìn)行測驗(yàn)，讓同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)完的知識解決教輔中的問題，通過這種方式來鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)，不僅可以將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)都串聯(lián)在一起，還能運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)去解決一些物理難題，進(jìn)而提高物理知識的運(yùn)用能力.

例如，在人教版高二物理“曲線運(yùn)動”這一課中，教師在講課的時候可以讓同學(xué)們先粗讀一遍課本，提出：“同學(xué)們，大家在粗讀完這一課內(nèi)容后，將自己覺得重要的物理概念、規(guī)律和公式都劃出來.”在同學(xué)們讀完之后，繼續(xù)詢問：“哪一位同學(xué)可以說一說自己劃出關(guān)于課本上的內(nèi)容，并說明理由.”學(xué)生回答之后，教師指導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系教輔資料細(xì)讀一遍課文，繼續(xù)提問：“在運(yùn)用教輔聯(lián)系課本之后，又了解到了什么？”最后，教師讓同學(xué)們結(jié)合教輔再一次精讀，說：“這一次精讀之后，大家有沒有發(fā)現(xiàn)教輔中哪些知識點(diǎn)是課文上沒有涉及的，指出來.”完成一節(jié)課的教學(xué)之后，都會有課后作業(yè)需要完成，有的教輔材料中還會將這節(jié)課的知識點(diǎn)都梳理在一起，并配套同步的測試題目，幫助大家將本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容系統(tǒng)化，構(gòu)成一個完成的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)，物理教輔材料是非常好的輔助工具，在課堂訓(xùn)練的過程中能幫助我們不斷鞏固所學(xué)知識點(diǎn).

二、開發(fā)思維

隨著社會的發(fā)展，越來越多的物理教輔材料如雨后春筍般浮現(xiàn)，但是選擇適合自己的教輔材料則需要仔細(xì)斟酌，必須根據(jù)教材內(nèi)容和其中的題目類型選擇，包括例題、基礎(chǔ)題、拔高題等，有鞏固思維的基礎(chǔ)題目，也有發(fā)展思維的拔高題，真正做到系統(tǒng)性輔助.

例如，在學(xué)習(xí)完物理概念、規(guī)律等之后，結(jié)合教輔進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，從基礎(chǔ)題目開始：物體在F1、F2、F3的共同作用下做勻速直線運(yùn)動，若突然撤去外力F1，則物體的運(yùn)動情況是（）.A.必沿著F1的方向做勻加速直線運(yùn)動;B.必沿著F1的方向做勻減速直線運(yùn)動;C.不可能做勻速直線運(yùn)動;D.可能做直線運(yùn)動，也可能做曲線運(yùn)動.出示這樣的基礎(chǔ)題，“同學(xué)們可以利用剛剛學(xué)習(xí)的知識解釋一下這些選項(xiàng)是否正確？”教師點(diǎn)學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生答案，教師：“看來大家基礎(chǔ)掌握得還不錯，那么這次我們增加難度.”出示習(xí)題：某人站在自動扶梯上，經(jīng)時間t1由一樓升到二樓.如果自動扶梯不動，人從一樓走到二樓的時間為t2，現(xiàn)在扶梯正常運(yùn)行，人也保持原來的速率沿扶梯向上走，則人從一樓到二樓的時間是（）.A.t2-t1;B.t1·t2t2-t1;C.t1·t2t1+t2;D.（t21·t22）122.學(xué)生思考，闡述解題思路，教師：“大家剛剛說的很好，已經(jīng)解出了答案C.這個題目將人從一樓到二樓的運(yùn)動分解為兩個分運(yùn)動，一個是電梯的勻速運(yùn)動，一個是電梯向上走的勻速運(yùn)動.”這種習(xí)題能夠很快開發(fā)學(xué)生的思維，使大家頭腦更加靈活.

三、查漏補(bǔ)缺

只學(xué)習(xí)課本上的一些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在新課改的要求下，現(xiàn)今的物理教學(xué)雖然仍然是以教材為基礎(chǔ)，但是還會涉及許多課外知識，而且教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上始終會存在著不夠全面的地方，而運(yùn)用教輔材料則可以查漏補(bǔ)缺，使大家接觸的物理知識更加豐富全面.

例如，在學(xué)習(xí)完成之后，將課本與教輔材料結(jié)合再通讀一遍，從曲線運(yùn)動的方向（曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動有什么區(qū)別？曲線運(yùn)動的速度方向？）、物體做曲線運(yùn)動的條件（做曲線運(yùn)動的物體，其加速度的方向跟它的方向是否一致？用牛頓第二定律分析物體做曲線運(yùn)動的條件）、鞏固練習(xí)中有哪個題目不會，為什么？結(jié)合教材及教輔，查漏補(bǔ)缺，教師：“通過再一次通讀，大家還有什么不懂的地方？”學(xué)生回答，教師將同學(xué)們不懂的地方再次進(jìn)行闡述，對學(xué)生不能解決的題目再次進(jìn)行講解，運(yùn)用教輔材料幫助學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教輔中有些知識點(diǎn)課本上沒有仔細(xì)提出，可以作為補(bǔ)充.

教輔材料的選擇依據(jù)教輔的受歡迎程度、同學(xué)們的綜合學(xué)習(xí)水平及教材的聯(lián)系性等方面.教輔材料的選擇必須是能夠提高教師教學(xué)的有效性，有利于優(yōu)化大家的學(xué)習(xí)過程，提高大家的自學(xué)能力.