吳汝華

新課程理念下的高考試題注重對學(xué)生能力的考查，而實驗題無疑成為綜合考查學(xué)生能力的重要題型之一.實驗題既能考查學(xué)生在中學(xué)階段動手實驗的情況，又能考查學(xué)生的基本實驗操作技能，還能考查學(xué)生設(shè)計實驗、探究性質(zhì)、分析處理數(shù)據(jù)、準確表述實驗過程和結(jié)論的探究性學(xué)習(xí)能力.因此，認真分析高考實驗試題的考查內(nèi)容和特點，總結(jié)歸納試題的考查動向，能有效提高化學(xué)實驗備考復(fù)習(xí)的質(zhì)量.本文結(jié)合浙江省近三年高考化學(xué)實驗試題來解讀試題的考查特點，并反思高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)的幾點想法.

一、實驗題的特點

1.重視教材，突出基礎(chǔ)，強調(diào)綜合.

2016年10月、2017年和2018年考查無機物的制備，2016年4月考查分離并測定Fe3+的濃度.從設(shè)置的問題看，依然是蘇教版課本原型的再考查.包括實驗的原理、常見儀器的名稱、分離和提純的方法、產(chǎn)品純度的計算等.但試題的綜合性較強，涉及的知識面較廣.

2.情境新穎，強調(diào)創(chuàng)新.

實驗題情境新穎，主要體現(xiàn)在以下兩點：（1）“舊瓶也能裝新酒”，2018年4月和2017年11月浙江卷31題取材于教材，但是在藥品使用、儀器的組裝、實驗操作等方面做了優(yōu)化和創(chuàng)新.（2）“給出新信息，增加陌生度”，在設(shè)計或探究過程中，一定要時刻重視這些新信息，要多問自己三個問題：“該信息體現(xiàn)了物質(zhì)的什么性質(zhì)？”“該性質(zhì)會對實驗產(chǎn)生怎樣的影響？”“如何才能消除這些影響？”.

3.試題注重對學(xué)生分析問題與解決問題能力的綜合考查.

根據(jù)流程圖來考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力.2016年10月浙江卷31題考查了制備分離提純物質(zhì)、實驗裝置的合理性、產(chǎn)品純度的計算等.

通過試題提供的材料或信息考查學(xué)生的信息處理能力.2017年4月浙江卷31題，NaClO2的制備，關(guān)于冰水浴冷卻的目的，試題給予了若干信息，考查學(xué)生當(dāng)場自學(xué)和知識遷移能力.

二、試題分析

例1 （2016年4月）某同學(xué)將鐵鋁合金樣品溶解后取樣25.00mL，分離并測定Fe3+的濃度，實驗方案設(shè)計如下：

已知：乙醚[（C2H5）2O]是一種易揮發(fā)、易燃、有麻醉性的有機化合物，沸點為34.5度，微溶于水.在較高的鹽酸濃度下，F(xiàn)e3+與HCl、乙醚形成化合物[（C2H5）2OH][FeCl4]而溶于乙醚;當(dāng)鹽酸濃度降低時，該化合物解離.

請回答：

（1）操作A的名稱是

（2）經(jīng)操作A后，為判斷Fe3+是否有殘留，請設(shè)計實驗方案

（3）蒸餾裝置如圖1所示，裝置中存在的錯誤是

（4）滴定前，加入的適量溶液B是.

A.H2SO3-H3PO4

B.H2SO4-H3PO4

C.HNO3-H3PO4

D.HI-H3PO4

（5）滴定達到終點時，消耗0.1000 mol·L-1 K2Cr2O7溶液6.00mL.根據(jù)該實驗數(shù)據(jù)，試樣X中c（Fe3+）為.

（6）上述測定結(jié)果存在一定的誤差，為提高該滴定結(jié)果的精密度和準確度，可采取的措施是.

A.稀釋被測試樣

B.減少被測試樣取量

C.增加平行測定次數(shù)

D.降低滴定劑濃度

分析：本題以“Fe3+、Al3+的混合物”為載體，突出對實驗操作技能的考查，在問題設(shè)問上圍繞“分離的方法”“Fe3+的檢驗”“重鉻酸鉀法滴定Fe2+從而求Fe3+含量”等展開，以Fe3+、Al3+的混合物為載體，體現(xiàn)金屬及其化合物的核心知識.本題設(shè)計的問題（1）和問題（3）基于書本實驗“物質(zhì)的分離和提純”，問題（4）基于氧化還原的知識確定緩沖液的選擇.另外，F(xiàn)e3+的測定利用氧化還原法測定，涉及原樣品含量的縮放，提高滴定準確度的方法，考查要求不高.從流程圖看在Fe3+、Al3+的混合物中加濃鹽酸和乙醚，需要根據(jù)題干信息，得出是為了分離Fe3+和Al3+.這一步設(shè)計巧妙，能力要求不高，重在考查學(xué)生的自學(xué)能力.

領(lǐng)會實驗題的設(shè)計思路，發(fā)現(xiàn)命題的規(guī)律，落實實驗基礎(chǔ)知識和實驗技能，理解實驗原理和設(shè)計意圖，可讓考生從容面對考試，發(fā)揮潛力.

三、由試題引發(fā)的幾點思考

該題突出了對化學(xué)知識的應(yīng)用，以化學(xué)實驗為主的探究活動，中學(xué)化學(xué)教學(xué)要重視科學(xué)探究的意識培養(yǎng)，要引導(dǎo)體驗科學(xué)研究的過程.從本題和近幾年的各地實驗考題中不難看出化學(xué)實驗教學(xué)或高考實驗復(fù)習(xí)應(yīng)把握以下幾方面.

1.做好課本實驗，明確實驗原理，掌握實驗技能.

高考實驗試題與課本中的實驗總有千絲萬縷的聯(lián)系，純粹脫離課本的實驗是不存在的.解決新實驗中新問題的一個重要策略，就是找到曾經(jīng)做過的實驗原型，通過比較找到共同點，然后通過邏輯推理實現(xiàn)正遷移，使新問題得到順利解決.因此，認真做好課本實驗，切實掌握實驗技能，是做好實驗題的關(guān)鍵.

例2 （2017年11月浙江卷31題）步驟Ⅳ，選出在培養(yǎng)規(guī)則明礬大晶體過程中合理的操作并排序.

①迅速降至室溫;②用玻璃棒摩擦器壁;③配制90℃的明礬飽和溶液;④自然冷卻至室溫;⑤選規(guī)則明礬小晶體并懸掛在溶液中央;⑥配制高于室溫10～20℃的明礬飽和溶液.

考查內(nèi)容是課本實驗“硝酸鉀晶體的制備”，需要研讀課本思考得出答案.所以在復(fù)習(xí)教學(xué)中要重做實驗或重溫實驗時的情境，讓學(xué)生獲得實驗體驗，形成實驗?zāi)芰?

2.重視實驗原理的講解，讓學(xué)生形成遷移能力.

在復(fù)習(xí)教材實驗時，要理解實驗的原理﹑目的要求﹑操作步驟和注意事項等基礎(chǔ)知識，學(xué)會實驗原理的遷移和應(yīng)用，理解實驗操作的前因后果，把握原理和操作的結(jié)合點.

例3 （2017年11月浙江卷31題）由溶液A制備AlCl3·6H2O的裝置如圖2：

①通入HCl的作用是抑制AlCl3水解和.

這一空的得分率很低，我們平時常講的是HCl抑制AlCl3水解，忽略了Cl-能抑制AlCl3的溶解，對于可溶鹽的晶體常用的蒸發(fā)結(jié)晶，若在平時教學(xué)中，增加NaHCO3溶液中加低濃度的BaCl2和較高濃度的BaCl2的對比實驗，根據(jù)有無沉淀的現(xiàn)象，學(xué)生能想到鹽的析出與對應(yīng)離子的濃度有關(guān).在此基礎(chǔ)上分析本空就會大大降低難度.本題考查的是學(xué)生的理解能力，理解操作與原理的統(tǒng)一.

例4 （2018年4月浙江卷31題）如圖裝置，經(jīng)過一系列操作完成步驟③中的抽濾和洗滌.請選擇合適的編號，按正確的操作順序補充完整（洗滌操作只需考慮一次）：

開抽氣泵→a→b→d→→c→關(guān)抽氣泵.

a.轉(zhuǎn)移固液混合物;b.關(guān)活塞A;c.開活塞A;d.確認抽干;e.加洗滌劑洗滌

該題考查抽濾的原理，活塞A的作用是平衡氣壓，與書本安全瓶的作用一樣.根據(jù)課本內(nèi)容“在洗滌沉淀時應(yīng)關(guān)小水龍頭，使洗滌劑緩慢通過沉淀物”.可以判斷出先打開活塞A，加洗滌劑再關(guān)活塞A隨后抽濾.考查學(xué)生的識圖能力和對抽濾原理的遷移能力.

3.創(chuàng)設(shè)新情境，培養(yǎng)知識的靈活應(yīng)用.

高考命題常常以一個新的實驗為創(chuàng)新點，從實驗原理和操作入手，提出平時常見而未經(jīng)思考的問題.因此，在復(fù)習(xí)時，要善于選擇或編寫一組與課本經(jīng)典實驗有相似處的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地遷移練習(xí)，針對每個實驗原理和操作多問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生進行解釋和剖析，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，并提煉出解決一類問題的方法，讓學(xué)生真正做到融會貫通.

總之，實驗試題命題的立足點是考查化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識、基本技能和遷移能力.在復(fù)習(xí)教學(xué)中要做到四大突破：“雙基”突破，創(chuàng)新突破，方法突破，能力突破.