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        基于合作學(xué)習(xí)法的《管理學(xué)》課程教學(xué)探索與實(shí)踐

        2019-07-01 03:44:34劉詠梅
        現(xiàn)代交際 2019年9期
        關(guān)鍵詞:課程教學(xué)教學(xué)實(shí)踐合作學(xué)習(xí)

        劉詠梅

        摘要:在《管理學(xué)》課程中引入合作學(xué)習(xí)法,能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),提高其解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施過(guò)程中要注意發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用,關(guān)注對(duì)小組成員的“差異化”引導(dǎo)和“搭便車(chē)”現(xiàn)象的解決,注意結(jié)果評(píng)價(jià)的多元性。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí) 《管理學(xué)》 課程教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

        中圖分類(lèi)號(hào):G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):1009-5349(2019)09-0042-02

        興起于20世紀(jì)70年代的合作學(xué)習(xí)法(cooperative learning)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的原則,能引導(dǎo)學(xué)生在情境中自行組織、查找資料、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流,最終達(dá)到獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)?!豆芾韺W(xué)》作為高等教育經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程,其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生系統(tǒng)了解管理過(guò)程的基本原理和一般方法,并能通過(guò)管理思維解決實(shí)際問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用在《管理學(xué)》教學(xué)中,可以有效提高學(xué)生的能力。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際,探討合作學(xué)習(xí)法在《管理學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用。

        一、《管理學(xué)》合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程

        合作學(xué)習(xí)是由教師對(duì)一群學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使其相互合作,彼此促進(jìn)的學(xué)習(xí)方式[1],是將學(xué)生用小組形式組織進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),成員之間相互協(xié)作,進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種系統(tǒng)教學(xué)策略。[2-4]實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要具備一些要素,結(jié)合《管理學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo),合作學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)具備科學(xué)的分組、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)范的實(shí)施流程、有效的評(píng)價(jià)方式以及教師的積極參與等因素。[5-6]

        (1)科學(xué)分組。將教學(xué)班分10個(gè)學(xué)習(xí)小組,通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)、上臺(tái)演講和學(xué)生投票的方式選出組長(zhǎng);由學(xué)生和組長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇確定小組成員。小組成立后,由任課教師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行小組目標(biāo)、成員角色、學(xué)習(xí)實(shí)施程序、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后由組長(zhǎng)具體落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容,保證成員明確自身任務(wù)和職責(zé)。

        (2)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容,對(duì)管理職能中決策、組織和領(lǐng)導(dǎo)部分開(kāi)展3次以主題驅(qū)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)小組方式,先由教師簡(jiǎn)單介紹理論知識(shí),布置學(xué)習(xí)任務(wù),再由組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員在課余時(shí)間完成相應(yīng)工作。課程設(shè)計(jì)時(shí),采用真實(shí)問(wèn)題情境,運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,讓學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中完成各項(xiàng)工作,將問(wèn)題的闡釋與表達(dá)、信息資料的收集、處理、組織等結(jié)合起來(lái),達(dá)到管理學(xué)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

        (3)規(guī)范的實(shí)施過(guò)程。教師應(yīng)對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。通過(guò)教師與組長(zhǎng)及成員多次探討,各組建立了例會(huì)制度,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、進(jìn)度等定期舉行會(huì)議,商談任務(wù)執(zhí)行流程、進(jìn)展情況,探討、解決執(zhí)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題。例會(huì)期間,教師和其他小組成員可以旁聽(tīng),利于小組間的相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)也避免同質(zhì)性報(bào)告出現(xiàn)。任務(wù)完成后,由成員制作PPT并指定發(fā)言人進(jìn)行成果演示,向全班同學(xué)匯報(bào)本組研究成果和結(jié)論,總結(jié)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并由任課教師、輔導(dǎo)員和其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

        (4)評(píng)價(jià)方式。采用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合,理論部分以閉卷考試為依據(jù),考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,占總成績(jī)的50%;實(shí)踐教學(xué)成績(jī)占50%,采取組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合的方式,以小組成員的表現(xiàn)、報(bào)告的質(zhì)量、PPT匯報(bào)的效果、任務(wù)實(shí)施流程的科學(xué)性等為依據(jù),最終取三者的平均分作為小組分?jǐn)?shù),即為該組各成員的分?jǐn)?shù)。

        (5)教師的積極參與。教師的積極參與是合作學(xué)習(xí)取得良好成效的關(guān)鍵因素。教師要做到:①對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行整合設(shè)計(jì),將培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合;②注重學(xué)習(xí)小組的建立,確立學(xué)生主體地位,并能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)功能;③及時(shí)了解各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度,解決學(xué)生遇到的各類(lèi)問(wèn)題;④采取多元評(píng)價(jià)機(jī)制和有效激勵(lì)措施,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

        二、教學(xué)效果

        (1)提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)知行合一。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析的過(guò)程,即是將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程;真實(shí)問(wèn)題情境,提供了從管理者的角度思考、分析和解決企業(yè)單位面臨的實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了知行合一。

        (2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),改善學(xué)習(xí)態(tài)度。有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,改善被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)的方式,“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的格局,學(xué)習(xí)任務(wù)和職責(zé)的制定,學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì),使小組成員之間相互協(xié)作,充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能和優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        (3)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)任務(wù)分析、資料收集、組織召開(kāi)會(huì)議、形成決策、撰寫(xiě)報(bào)告/劇本、制作PPT等,不僅掌握并展示了理論知識(shí),更是對(duì)認(rèn)知、寫(xiě)作、語(yǔ)言和肢體表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決等能力的有效鍛煉,提升了學(xué)生解決問(wèn)題的自信心和能力。

        三、實(shí)施注意事項(xiàng)

        (1)重視教師的關(guān)注和引導(dǎo)。教師的積極參與和有效監(jiān)控對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響較大。教師要做好“導(dǎo)學(xué)”工作,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其從群體中獲得智力支持、自我實(shí)現(xiàn)的認(rèn)同感;同時(shí)設(shè)置合理的評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

        (2)注重小組中成員“差異化”引導(dǎo)和“搭便車(chē)”現(xiàn)象的解決。對(duì)不同的學(xué)生要進(jìn)行差異化引導(dǎo)。了解學(xué)生不積極的原因,是不愿表達(dá)還是能力欠缺,前者可采取主動(dòng)要求的方式創(chuàng)造條件使其參與;后者可安排能力較強(qiáng)的學(xué)生與其結(jié)對(duì)互助,使學(xué)生逐步樹(shù)立信心,參與團(tuán)隊(duì)任務(wù),避免學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中出力少,卻獲得較好的成績(jī)的“搭便車(chē)”現(xiàn)象。

        (3)注重多元評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。采用多元評(píng)價(jià)方式,降低期末考核在總成績(jī)中的比重;采用同組成員分?jǐn)?shù)相同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,有效促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)、協(xié)作,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,效果良好。

        合作學(xué)習(xí)法在《管理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中靜態(tài)、單向的人際交往模式,通過(guò)學(xué)習(xí)小組的成立建立積極的學(xué)生關(guān)系,促進(jìn)民主師生關(guān)系的形成;合作學(xué)習(xí)法以集體思維模式促進(jìn)了個(gè)體思維的拓展,對(duì)學(xué)生的智力、能力、情感和社會(huì)性的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響,是一種有效的教學(xué)策略。

        參考文獻(xiàn):

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        [5]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育,2000(6): 7-12.

        [6]李艷紅,關(guān)軍.《管理學(xué)原理》合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[J].科技信息,2009(34):11-12.

        責(zé)任編輯:張蕊

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