李厚康

高中物理課程較初中物理抽象，內(nèi)容多，且物理題題型解題方法多，用到的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，需要較強(qiáng)的抽象思維能力和問(wèn)題分析能力，導(dǎo)致很多學(xué)生感到高中物理難學(xué)，從而產(chǎn)生畏懼情緒，課堂上能聽懂，但課下不會(huì)做題.如何解決這些難題是許多教師和學(xué)生急切盼望解決的問(wèn)題.我覺(jué)得搞好課堂改革，提高課堂教學(xué)效率是目前我們有效解決這一難題的重要途徑.本人結(jié)合有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和多年的物理教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以與各位同行共勉.

一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

教育家布魯納說(shuō)過(guò)：教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng).問(wèn)題的提出者不僅僅指教師，也包括學(xué)生.他的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法認(rèn)為：所謂問(wèn)題情境，是指一種具有一定的困難，需要學(xué)生努力去克服，而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)情境.古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”.當(dāng)學(xué)生的思維還沒(méi)有啟蒙的時(shí)候，教師精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)會(huì)引起學(xué)生的懸疑，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，使其思維處于高度自覺(jué)和主動(dòng)的地位，從而把他們的注意力吸引到所要研究的問(wèn)題上來(lái).我們教師要積極誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生去思考與探究.教師要相信學(xué)生是有能力設(shè)計(jì)、探究并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的，改變按自己的經(jīng)驗(yàn)和思路組織教學(xué)的方式.要把大量的課堂活動(dòng)直接給予學(xué)生，放手讓學(xué)生最大程度地“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，增加學(xué)生在課堂上的自由度和活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能積極地參與課堂，從而建立屬于他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).

二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型

物理學(xué)的探索過(guò)程是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上建立物理模型，提出簡(jiǎn)潔的物理規(guī)律.物理模型就是把實(shí)際問(wèn)題理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素.例如，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)學(xué)中建立了“質(zhì)點(diǎn)”模型，舍去物體的形狀、大小、轉(zhuǎn)動(dòng)等性能，突出它所處的位置和質(zhì)量的特性，用一有質(zhì)量的點(diǎn)來(lái)描繪，這是對(duì)實(shí)際物體的簡(jiǎn)化，以及電學(xué)中的“點(diǎn)電荷”模型、光學(xué)中的“點(diǎn)光源”模型等.

力學(xué)中的落體模型、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)模型、彈性碰撞模型、類碰撞模型，物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)量、能量的變化;電學(xué)中的帶電質(zhì)點(diǎn)在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)模型;熱學(xué)中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過(guò)程中分子間相互作用力及分子勢(shì)能的變化等都是物理過(guò)程的模型化.教師在講解習(xí)題時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)物理過(guò)程的分析，將抽象的物理題簡(jiǎn)化為相應(yīng)的物理過(guò)程模型，然后利用相關(guān)模型的物理規(guī)律和公式，快速準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的思路.

三、面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主角

學(xué)生群體中存在差異是必然的.如果教師教學(xué)程序的安排中照顧了少數(shù)學(xué)生，疏遠(yuǎn)了多數(shù)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的積極性.只限于幾個(gè)學(xué)生的課堂提問(wèn)、做題和實(shí)驗(yàn)，無(wú)論師生如何配合，整個(gè)課堂氣氛也活躍不起來(lái).教師要對(duì)全體學(xué)生充滿真摯的愛(ài)，樹立“面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體性”的觀念.教師喜歡聰明勤奮成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是很自然的，但更要尊重、愛(ài)護(hù)關(guān)心每一位學(xué)生.教師的一言一行都要讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到被尊重、被關(guān)愛(ài)的溫暖，激勵(lì)強(qiáng)化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.

不少學(xué)生感到物理難學(xué)，缺乏持久的興趣，也有的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏頑強(qiáng)的求知欲.這都需要教師去耐心地了解學(xué)生，包括心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)困難及知識(shí)中的難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)等.教師備課時(shí)在認(rèn)真鉆研大綱和教材的同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真掌握學(xué)生情況，且把學(xué)生這一主體放在首要地位.教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生，形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、互相合作的濃厚氛圍，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率.

四、物理課堂教學(xué)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、普遍的相互作用、一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法.物理學(xué)與人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)，物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展.所以物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活與自然觀察緊密聯(lián)系，要樹立“腦中無(wú)物，難以樹理”的觀念.在日常教學(xué)中教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律.教學(xué)中問(wèn)題研究的對(duì)象不僅僅局限于小球、木塊等抽象的物理概念，更多的是采用學(xué)生在生活中能輕松感知的具體事物和現(xiàn)象.

總之，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、探究精神和實(shí)際操作能力的高素質(zhì)人才，就必須變填鴨式教學(xué)方法為啟發(fā)型、探究型的教學(xué)方法.