萬心可

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。如果教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？從事語文教學(xué)十余年來，筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾個方面的經(jīng)驗。

一、重視新課導(dǎo)入

為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境導(dǎo)入新課。例如可以來一個詩歌朗誦比賽，也可以即興表演或者演講，或是使用富有創(chuàng)意的語言創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用詩文名句導(dǎo)課：以教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，我先讓學(xué)生賞析杜甫的《春望》，使學(xué)生感受詩人遭受的國破家亡、流離失所之痛苦，為之后賞析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》打下基礎(chǔ)。

二、營造良好氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。筆者主要運用以下方法：首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，獨立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學(xué)過程。其次，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。蘇霍姆林斯基說過，學(xué)習(xí)的興趣來自“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試機會。特別是對那些討厭語文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊的學(xué)生，教師可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，意猶未盡的課才讓人回味無窮。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意給學(xué)生留下充分的思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的興趣。比如在教學(xué)陶淵明的《五柳先生傳》時，提出問題：假如陶淵明生活在人盡其才的當(dāng)代社會，他除了讀書著文、躬耕農(nóng)田，還適合參與哪一項經(jīng)濟活動？

三、開展課外活動

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我結(jié)合教學(xué)實際，盡量開展多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行故事會、詞語接龍、詩歌朗誦會、猜謎語等，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;開展各種讀書活動，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀評比。班級板報也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的平臺，學(xué)生看到自己的作品發(fā)表出來，那種成就感不言而喻。此外，還可以舉行辯論大賽，讓學(xué)生的思想在碰撞中產(chǎn)生火花，語文能力在辯論中得到鍛煉。

四、參與社會實踐

學(xué)習(xí)語文不僅僅是課堂上的事，必須從課內(nèi)走向課外，因為社會是最好的課堂。為此，筆者創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生了解社會、走進(jìn)社會：利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入社區(qū)、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪，之后寫成調(diào)查報告;鼓勵有條件的學(xué)生在假期時間游覽名勝古跡，并記錄所觀察到的一切，作為寫作素材。這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還提升了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

總之，教師應(yīng)通過多種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為提升學(xué)生語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 帕 拉）