楊小杭

優(yōu)秀的藝術(shù)作品總是體現(xiàn)出進步的社會思想，崇高的人生價值與追求、理想，使學生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的道德品質(zhì)。美術(shù)教學可以通過美好的藝術(shù)形象，向?qū)W生展示社會生活的畫卷，展示美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質(zhì)。如果說德育重在曉之以理，那么美育則重在動之以情、以情達理。

正是由于德育與美育并行不悖、相得益彰，才能使學生得到和諧、全面的發(fā)展。那么，如何在美術(shù)教學中發(fā)揮課堂的主陣地作用，潛移默化地進行品德教育呢？

在美術(shù)備課中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的德育教學目標，對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、環(huán)保教育等，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手等實踐能力。

在教學過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、學習習慣和良好的意志品格。如在純技法訓練課上，我嚴格要求學生全神貫注地進行美術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)學生一絲不茍的品質(zhì);在教學中搞集體創(chuàng)作，使學生互相幫助、取長補短，學會團結(jié)合作。

教師應(yīng)深入探求生活德育、情境德育的最佳途徑和方法，為學生創(chuàng)設(shè)各種實踐體驗的情境，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟和成長。例如，組織學生到戶外去采風、寫生，讓學生通過畫筆展現(xiàn)自己感興趣的人、事、景、物，積極收集素材，并把這些素材加以提煉，激發(fā)學生熱愛生活的情感。藝術(shù)來源于生活而高于生活，教師應(yīng)注重調(diào)動學生的情感，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲，使作品體現(xiàn)情趣化、生活化、藝術(shù)化、人文化，進而提高學生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)品位。

教師應(yīng)以活動為載體，為學生創(chuàng)造各種實踐、體驗的機會，寓德育內(nèi)容于各項活動之中。例如，開展手抄報制作比賽、學生藝術(shù)作品展示會、美術(shù)成果展示會等，培養(yǎng)學生的學習與交流意識。

教師應(yīng)結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行德育。如剪紙、唐三彩、泥娃娃等，都是洛陽地區(qū)特有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。帶領(lǐng)學生了解民間工藝美術(shù)悠久的歷史和輝煌的成就，對他們繼承和發(fā)揚民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)很有現(xiàn)實意義。

對傳統(tǒng)工藝美術(shù)的欣賞和制作，不僅能使學生養(yǎng)成耐心、細致、整潔、有計劃的好習慣，也能培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛勞動、熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的好品質(zhì)。

在美術(shù)課上加強德育滲透是時代賦予美術(shù)教師的重要任務(wù)。教無定法，重在有效。教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊含的思想教育內(nèi)容，根據(jù)課標，結(jié)合學校條件、學生實際情況，充分利用各種課程教學資源，積極有效地寓德育于教學之中，促進學生整體素質(zhì)的提高。

（責 編 帕 拉）