朱杰

《物理課程標準》中要求，通過對自然、生活的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣.然而在進行素質(zhì)教育的過程中，有些教師仍然只注重物理知識的傳授，忽略對學生美育知識的滲透引導，學生被動機械地圍繞教師的指揮捧去生硬地學習，導致一些學生對物理產(chǎn)生厭倦情緒，學生的學習興趣得不到更好的激發(fā)，教學效果也不顯著.因此，教師必須要吃透教材，挖掘物理教材中的美育知識點，巧妙地引導點拔，讓美育貫穿到物理教學中，使學生對物理產(chǎn)生具有美感的理性認識，形成愛物理、學物理的良好習慣，會起到較好的作用效果.

一、巧妙運用物理教材中的插圖，成為學生學習物理的鑰匙

在新編物理教材中，插入了許多圖文并茂、神奇異彩的插圖.教師對這些插圖適時進行穿插點撥，會讓學生更容易理解抽象的知識，教師很難用語言描述的物理概念也能得到更好的理解，學生會對物理學科充滿濃厚的學習興趣.教師的美育滲透，會變成學生打開物理知識的鑰匙，促使學生對神奇的物理現(xiàn)象充滿好奇，產(chǎn)生學習物理的欲望，成為探索物理神奇現(xiàn)象原因的動力，學生的學習激情就自然被調(diào)動了起來.比如，在進行“物態(tài)變化”教學時提問學生，冬天去過東北沒有，想不想知道那美麗壯觀的霧凇是怎樣的，然后讓學生打開教材觀看霧凇插圖，學生會被雪景吸引，對自然景觀的美產(chǎn)生許多猜想.教師靈活的課堂教學，會使學生的非智力因素得到更好的發(fā)揮，對物理學的靈感不斷地提升，在思想上產(chǎn)生物理學美的意識，從而燃起物理學美的火花，對物理知識的神奇產(chǎn)生好感，急于知道物理現(xiàn)象形成的原因，這樣的課堂教學，學生會全神貫注，積極參與，學生的思想情感得到激發(fā)，學生的思維達到最佳學習狀態(tài)，教學效果就會明顯提高.

二、運用物理學家的高尚美德，催人奮進

奇妙的物理現(xiàn)象會激起人們的好奇，令物理學家不顧一切地去探索物理世界的奧秘，所以物理學的發(fā)展過程，就是物理學家不斷追求完美的經(jīng)歷過程.多給學生講物理學家發(fā)現(xiàn)規(guī)律的故事及物理學家的高尚美德也可以促使學生積極投入物理學習中.比如，古希臘物理學家阿基米德為了驗證真假皇冠，他經(jīng)常冥思苦想，甚至達到癡迷發(fā)呆的程度，做出許多尷尬的事情.他有一次去洗澡，身子蹲入水中時，水卻從盆中溢了出來，他突然得到了啟發(fā)，光著身子跑回家中.妻子見到他這樣非常吃驚，她哪里知道，阿基米德總結(jié)出一條重要的物理規(guī)律，終于解開了皇冠之謎.在羅馬人侵犯他國之時，他運用知識，帶領(lǐng)城里的士兵，同敵人殊死戰(zhàn)斗.他在潛心研究問題時，競不知道敵人己沖到他跟前，他讓敵人躲開把圖畫完，沒有等他說完，就死在羅馬士兵的屠刀之下.他專心致志研究科學而獻身，精神可敬可佩.學生聽了阿基米德的故事后，會被他的精神所鼓舞，會對他的高尚品德欽佩不已，從而增強鉆研物理的動力.

三、運用物理學中的美感，創(chuàng)設情感教學

教育家蔡元培說過：凡是學校所有課程，都沒有與美育無關(guān)的.自然科學物理學也不例外，同樣蘊藏著許多美育知識.比如，概念力是物體對物體的作用，非常簡潔、精確地把生活中力的形式完整地反映出來，教師讓學生對概念力的理解也是對自然現(xiàn)象美感的觸摸.雜技演員精彩的表演，呈現(xiàn)給觀眾美好的畫面，正是物體平衡的應用.機械功與電學中的電功，它們的定義及計算公式不同，單位同樣是焦，反映出物理學的一致性、完整性.學生通過對這些物理知識的學習，會激發(fā)對物理的熱愛，對摩擦的有益與有害會用辯證的觀點分析問題，學生會有信心地去學習物理.

物理學之美到處可見.牛頓的色散實驗，解開了鉆石發(fā)光之謎，所以演員衣服上常常都佩戴些裝飾品，這樣會給觀眾帶來不同的視覺感受.彩電的誕生，還原出事物的真實性.教師在講解物理道理的時候，都會在學生的心中泛起淡淡的漣漪，滋潤著學生的心田.物理學中的生活美、對稱美、色彩美等，學生學過之后，猶如醇厚美酒，沁人心醉，回味無窮，促使學生仔細地觀察生活中的物理現(xiàn)象，去探究物理現(xiàn)象之謎.

物理學中孕育著豐富的美育素材.教師在教學時要找準時機，巧妙地利用物理學中的美育教育學生，沖撞著他們的心靈，激勵他們在物理學的海洋中繼續(xù)遨游，不斷探索，不斷進步.