摘 要：生活化的教育內(nèi)容是幼兒園教育中必不可缺的要素之一，對于幼兒園美術教育來說，將幼兒熟悉的生活元素與美術教學進行結合不僅能降低教學的難度，更能激發(fā)幼兒對美術的學習興趣，從而提高幼兒的美術學習質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，教師應在教學的過程中積極地應用生活化的教學方法，為幼兒創(chuàng)設有利于學習的良好環(huán)境。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;生活化;策略

一、 引言

幼兒園美術教育是培養(yǎng)幼兒審美意識和審美情趣的啟蒙階段，美術來源于生活，但又高于生活，在教學中應用生活化的方法能夠讓幼兒對美術相關的知識了解得更加清晰，幼兒了解的生活、感興趣的事物都能作為美術教育的素材，在學習的過程中也能讓幼兒感知美術對于生活的重要性。

二、 在幼兒園美術教育生活化的意義

在幼兒園美術教育教學中，教師自身應意識到在日常的生活和學習中就處處有美術，應引導幼兒形成在生活和學習中觀察美發(fā)現(xiàn)美的習慣和能力。美術教育生活化對于幼兒的成長和學習來說具有很大的促進意義，教學與生活的結合首先能夠加深幼兒對美術知識的理解，其次能夠提高幼兒學習美術的積極性，最后生活化的教學內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識，更能提高幼兒的審美意識，在學習的過程中幼兒也能更加容易地體驗到學習的樂趣，能夠在一定程度上促進幼兒的個性化發(fā)展，教師應給予積極的重視。

三、 簡述幼兒園美術教育教學生活化具體策略

（一） 為幼兒打造一個生活化的美術學習情境

幼師應學習打造生動直觀的生活化情境，調(diào)動學生美術學習和創(chuàng)作的欲望。例如，在幼兒每天的午休、吃飯、課堂學習、游戲活動等場景里，都可當做幼兒美術教育教學的生活化資源和創(chuàng)作素材。幼師也應依據(jù)幼兒美術學習特點、需求以及幼兒園現(xiàn)有資源和條件，為幼兒打造一個生活化的美術學習情境，從而豐富美術教學內(nèi)容和形式，讓幼兒在生活化的情境中更加自然、高效的體會美、認知美，確保幼兒美術教育教學有效性。在幼兒美術教育中應充分利用情境，讓孩子在生活化的情境中獲得審美體驗，繼而有效促進幼兒想象力、創(chuàng)新意識、思維能力和表現(xiàn)力等多種能力的養(yǎng)成和發(fā)展。例如，在我國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”來臨之際，就可帶領學生開展一個“過春節(jié)大團圓”的美術活動，并在幼兒園中掛上大紅燈籠、帶領學生一起動手制作窗花、創(chuàng)作年畫作品以及書寫春聯(lián)等活動，孩子在生活化的情境中體會各種美的元素，培養(yǎng)幼兒美術學習興趣和審美能力，學習和掌握美術知識及技能的同時，也有效培養(yǎng)幼兒熱愛美的事物以及積極樂觀向往美好生活的心態(tài)。

（二） 引導幼兒從生活中收集美術創(chuàng)作材料，從而實現(xiàn)幼兒美術教育生活化

生活中處處有美術，因此在幼兒美術教育教學中應與日常生活緊密融合。在生活中的各種資源和材料本身具備直觀性、豐富性特征，是孩子們非常熟悉的，生活化美術材料很容易調(diào)動幼兒探究欲望，同時也會使幼兒倍感親切激發(fā)學生展開美術學習和創(chuàng)作的興趣。在日常生活中那些隨處可見的各種物品都是幼兒美術創(chuàng)作的材料和資源。比如，在條件允許的情況下，就可帶領孩子們來到戶外的大自然當中，大自然中各種植物的樹葉、形狀各異的石頭以及果實等等都可作為幼兒美術創(chuàng)作的材料，這就要求幼師應重視培養(yǎng)幼兒從大自然中搜集和獲取美術創(chuàng)作材料的意識和能力，在這容易過程中讓幼兒獲得自然美的感染和熏陶，從而為更好地學習美術和創(chuàng)作做好充足準備。又比如，在幼兒的日常生活中也會接觸到各種各樣的生活廢舊物品，也都可以作為美術創(chuàng)作的材料和資源。引導幼兒對生活中那些常見的廢舊物品動手展開加工、改造、組合創(chuàng)作，不僅可以有效培養(yǎng)幼兒美術學習興趣，也可切實推動幼兒動手實踐能力、創(chuàng)新能力、思維想象力等多方面能力的養(yǎng)成和發(fā)展。比如，各種塑料瓶、包裝盒等，帶領學生利用這些生活中的廢舊物品進行美術創(chuàng)作，在孩子們精心設計和制作下誕生出了各式各樣的美術作品，有的還十分精美。通過將生活廢舊物品在美術教育中的引入和運用，讓幼兒認識到生活與美術的關系，培養(yǎng)實踐動手能力、想象能力和創(chuàng)新能力等，同時也向幼兒有效滲透環(huán)保意識，切實提高幼兒美術教學有效性。

（三） 在幼兒美術教育中運用體驗式教學法，實現(xiàn)美術教育生活化

針對幼兒美術教育教學來講，教師應盡量引導學生在提倡的學習和生活中體驗和認知，繼而實現(xiàn)美術教育教學的生活化，確保幼兒美術教學質(zhì)量和有效性的提升。在美術教學中應盡量從幼兒自身具備的生活經(jīng)驗出發(fā)，為幼兒設計和選擇幼兒所熟知的學習內(nèi)容，從而更加有助于生活化美術教學的開展。比如，教師可根據(jù)園內(nèi)條件及周邊環(huán)境組織學生來到大自然中感受生活，使學生在真實的自然環(huán)境中感知美、體會美，在學生感受到自然美的過程中再展開美術知識的講解將更加高效。而后讓幼兒體會后再讓孩子們依據(jù)所見所聞及所想自主的展開美術創(chuàng)作，從而讓學生的想象力及創(chuàng)造能力獲得有效鍛煉和提升，讓幼兒在自然生活中體會創(chuàng)作出的美術作品也更具創(chuàng)意和個性。另外，幼師也應依據(jù)美術教學需求和內(nèi)容，讓學生在生活化的情境中體會美術獲得美術知識掌握美術技能。比如，在美術教育中以水果為主題展開美術活動時，幼師就可在課前給孩子們布置一個小任務“小朋友們，想一想在生活中你自己最愛吃哪一種水果，并準備好水果作為下節(jié)美術課的繪畫素材”，待到課堂上孩子們帶來各種各樣的水果，還說出了各種水果的特點，并通過直觀的觀察各種水果讓孩子們有了直觀的認知，從而更加有助于幼兒對美術知識的理解和掌握。

四、 結束語

幼兒園美術教育生活化是一種教育理念上的創(chuàng)新，也是滿足當前社會發(fā)展要求的一種教育改革，幼兒園教育作為幼兒重要的啟蒙教育階段，教師應積極地創(chuàng)新教學的方式，以培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)以及促進幼兒的能力發(fā)展作為教育的目標，努力為幼兒營造良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

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[2]夏雙雙，黃勝.幼兒園美術教育活動中存在的問題與策略分析[J].科教文匯（上旬刊），2016（10）：127-129.

作者簡介：妥梅秀，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第二幼兒園。