摘 要：從人類出現(xiàn)到社會(huì)形成，再到如今的信息時(shí)代，口語交際活動(dòng)一直扮演著重要角色，是社會(huì)最基本的能力需求。如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下提高高中生的口語交際能力，是我們必須要努力思考與實(shí)踐的課題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);口語交際;語文

一、 引言

目前，受到高考以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，認(rèn)為掌握足夠的學(xué)科知識(shí)來應(yīng)試就夠了，口語交際能力的培養(yǎng)在高中階段受到忽視，針對(duì)口語交際能力培養(yǎng)教學(xué)也止步不前。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，提高作為未來接班人的口語交際能力迫在眉睫。高中生作為即將踏入社會(huì)的一個(gè)群體，加強(qiáng)其口語交際能力的培養(yǎng)急需實(shí)施。

二、 口語交際能力至關(guān)重要

當(dāng)今社會(huì)交際活動(dòng)日益頻繁，口頭語言作為一種最基本最便捷的交際工具，提高口語交際能力就顯得尤為重要。新課標(biāo)要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以往應(yīng)試教育要求就有所缺陷，時(shí)代在進(jìn)步，要求也在變化，21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的人才，善于交際的人才。現(xiàn)如今，口語交際已經(jīng)融入每個(gè)人的社會(huì)中，良好的口語交際能力已經(jīng)是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。而中學(xué)生作為社會(huì)的接班人，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力是重中之重，也是學(xué)生今后走入社會(huì)的一種基礎(chǔ)能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣，從而有效的去溝通?？谡Z交際活動(dòng)課的設(shè)置適應(yīng)了新課標(biāo)的要求，同時(shí)也適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)的需要。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生交際心理的需求才能滿足，才能全面地發(fā)展自己，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、 語文教學(xué)是主要陣地

口語交際能力需要高中學(xué)生自己去說，去表達(dá)，教師起到的只是引導(dǎo)作用，而如何去引導(dǎo)呢？最貼切的莫過于語文教學(xué)了，高中語文教學(xué)，不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字詞，造句子，寫文章，更多的是注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。縱觀高中語文的必修課本，關(guān)于口語交際能力的章節(jié)占據(jù)一定的比重，這就充分說了口語交際能力在語文教學(xué)中的重要性，同時(shí)通過語文教學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)生的口語交際能力自然會(huì)得到提高。高中語文的口語交際課更能體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的需要，與生活實(shí)際接軌，而語文活動(dòng)課教學(xué)的目的在于提高高中生的口語交際能力，發(fā)展其想象力、創(chuàng)造力，提高理解力和語言表達(dá)能力，從而更好地服務(wù)生活，這就需要老師充分發(fā)揮語文教學(xué)的積極作用。以（口語交際活動(dòng)課——“勸說”）為例。

本課教師的教學(xué)目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。這一節(jié)課的絕對(duì)部分時(shí)間會(huì)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師要安慰學(xué)生緊張的態(tài)度，給出積極的心理提示，引出口語交際主題。通過現(xiàn)代化的多媒體投影儀拋磚引玉，例舉一個(gè)課題，例如小明幾次語文考試都倒數(shù)，如何勸說他重拾信心，更好的投入到語文學(xué)習(xí)中，接下來就由學(xué)生分角色來勸說，教師充當(dāng)傾聽者的角色，當(dāng)勸說完畢，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和意見，也可以分組討論，給每位同學(xué)自由發(fā)表言論的空間，爭(zhēng)取獲得最優(yōu)質(zhì)的勸說話語。通過這節(jié)勸說勸說課，學(xué)生也就有了更好的認(rèn)知，敢于說，敢于表達(dá)，從而體會(huì)到勸說的魅力。

四、 多種渠道創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)的模式，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過各種方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生真正感到自己是課堂中的主人，使那些缺乏自主性，膽怯、害羞的學(xué)生受到這種積極氛圍的影響和激勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生的潛力可以得到更大的發(fā)揮。就語文教學(xué)而言，可以用多種以各種活動(dòng)形式貫穿教學(xué)過程，例如朗誦、辯論、表演、采訪等等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中語文的口語交際課實(shí)際就是活動(dòng)課，教師可以通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建了學(xué)生具體的交際平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

舉例：《荷塘月色》的講授

語文課本中有很多類似的文章，需要學(xué)生有感情的朗誦出來，而朗誦在口語交際表現(xiàn)形式中占有重要地位，也是最基本的口語交際能力的訓(xùn)練方法，能夠快速的鑒別出自我口語表達(dá)方式是否得體。教師在教授荷塘月色的時(shí)候，可以選擇合適的音樂進(jìn)行配樂朗誦，當(dāng)音樂響起，有種身臨其境的感覺，從而營(yíng)造出一種夢(mèng)幻的氛圍，在這種情況下，學(xué)生就有欲望去開口朗誦，用明亮的聲音與配樂遙相呼應(yīng)，感受作品所蘊(yùn)含的思想情感，同時(shí)更好地理解全文。

五、 在生活中提高口語交際能力

口語交際能力的提高不是一蹴而就的，是一種“以自我為主，長(zhǎng)期堅(jiān)持的意識(shí)”，生活實(shí)際是最好的鍛煉場(chǎng)所，是學(xué)生的第二課堂。在日常生活，一項(xiàng)交易的達(dá)成需要交際，朋友的認(rèn)可也需要交際，大到國(guó)際溝通與交流，小到人與人之間交流，生活可謂處處充滿交際。作為一名高中生，我們要正確認(rèn)識(shí)交際的重要性，遇到問題不怕“碰壁”，大膽去嘗試找出問題所在。高中生可以參加學(xué)校組織的各種宣傳活動(dòng)，參加自己感興趣的各種班隊(duì)活動(dòng)，把握每節(jié)課的發(fā)言。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不斷地總結(jié)與反思，遇到難以溝通的問題時(shí)要勇于破除困難，這樣學(xué)生的口語交際能力才會(huì)不斷提高。

六、 結(jié)論

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，口語交際能力在語文教學(xué)方面的比重越來越多，學(xué)生接觸到了口語交際，也認(rèn)識(shí)到他的重要性。可是如果說一節(jié)口語交際活動(dòng)課，學(xué)生感覺到的只是活動(dòng)形式多了，練習(xí)多了，有更多的熱鬧看了，那么這樣的學(xué)習(xí)只是表面功夫，內(nèi)在的能力并沒有提升。因此，如何上好真正的口語交際課，如何讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，這不僅是對(duì)教師口語教學(xué)、組織能力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生上課能力，聽說讀寫能力的檢測(cè)。盡管如此，我們相信在學(xué)校、學(xué)生、家庭乃至社會(huì)的共同努力下，高中生擁有良好的口語交際能力指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曄.口語交際教學(xué)的價(jià)值取向與實(shí)踐[J].當(dāng)代學(xué)科教育，2007（19）.

作者簡(jiǎn)介：

韋曉玲，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣百合完全中學(xué)。