趙賢鵬

摘 要：隨著初中英語教學水平的不斷提高，在有效分析其教學策略過程，要關(guān)注信息技術(shù)的引入，基于此，本文結(jié)合英語閱讀教學實際，重點研究了信息化技術(shù)如何助力英語閱讀教學，以提高教學質(zhì)量，為學生構(gòu)建高效的英語閱讀教學課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;信息技術(shù)

信息化教學是新課程改革過程的重要部分，教師應該利用有效的信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量，為了進一步研究，作為初中英語教師，要積極實踐，通過英語閱讀教學，結(jié)合學生學習實際，下面對其相關(guān)的教學實踐進行具體分析，希望通過進一步研究，能夠幫助學生提高英語閱讀學習效率，從而也進一步提高課堂教學質(zhì)量。

一、 優(yōu)化閱讀材料，打造高效課堂

學生在傳統(tǒng)的初中英語閱讀時，以教材、復習資料、試卷這三樣的閱讀材料為主。學生在進行閱讀學習時，經(jīng)常感覺枯燥無味，題型比較單一。教師在進行授課時，一般采用的方法為，給出一篇閱讀材料讓學生進行閱讀，并且在一定時間內(nèi)閱讀完畢，然后將試題完成。這是傳統(tǒng)的教學方法，這種教學方法存在一定的弊端，學生對閱讀容易失去興趣，沒有主觀上進行學習的渴望，難以提高學習成績。針對這一點，應該充分調(diào)動學生的學習興趣，我們可以采用多媒體技術(shù)的方式對閱讀的材料進行優(yōu)化，將學生感興趣的內(nèi)容、符合時代特征的內(nèi)容通過信息技術(shù)來進行展示。在選擇閱讀材料時，應該根據(jù)學生的自身特點進行選擇，除教科書上的閱讀內(nèi)容外，可在網(wǎng)絡上尋找符合教學需要的閱讀材料對課本進行補充，自行編寫，編寫閱讀材料的內(nèi)容要健康向上并且符合教學的要求。教師將這些內(nèi)容通過多媒體向?qū)W生進行展示，通過圖片與文字更加形象生動，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生學習英語閱讀的興趣。

教師在進行英語教學閱讀時，往往會覺得教得非常累，學生也覺得很不輕松，造成這樣的原因是課堂氛圍比較沉悶，學生不感興趣，無法激發(fā)學生學習的渴望。因此初中英語教師在授課時，應充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，將信息技術(shù)與英語教學有機結(jié)合起來，使課堂活躍起來。例如：英語教師可利用多媒體播放相關(guān)的視頻和歷史片段讓學生對于閱讀內(nèi)容進行理解。優(yōu)美的音樂，生動形象的畫面，可讓學生充滿興趣，使枯燥無味的知識變得生活形象，讓課堂“活”起來，再讓學生進行積極的學習和思考，轉(zhuǎn)變教學模式，提高課堂效率，打造高效課堂。

二、 優(yōu)化教學內(nèi)容，提升學生閱讀能力

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師需要進行大量的板書將這堂課所包含的全部內(nèi)容一一羅列出來，占用了大量的課堂時間，而且并不能把所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)出來。所以為了提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學內(nèi)容，教師在課堂教學中可以采用多媒體技術(shù)進行教學。在備課時，教師可以把這節(jié)課的內(nèi)容、重難點以及注意事項等內(nèi)容都存入到課件中，然后在課堂中通過幻燈片進行播放，不僅節(jié)約了時間，學生的閱讀與交流也更加方便。通過多媒體技術(shù)進行教學，其相對傳統(tǒng)的英語教學來說更加生動形象，學生能夠更加直觀地了解到學習內(nèi)容，而且并不拘泥于課堂中，還能對與教學內(nèi)容相關(guān)的課外知識有所了解，在規(guī)定的時間內(nèi)能夠?qū)W習到更多的知識，拓展自己的視野，提高其英語課堂學習質(zhì)量。教師還可以開展小組合作閱讀，通過學生之間的相互交流加深對閱讀內(nèi)容的理解，并有所收獲及感悟。而教師也要起到引導的作用，指出學生在閱讀時應注意的重點難點，這樣學生在合作交流時就會有一個大方向，增強對內(nèi)容的理解。比如，在閱讀議論文時，教師可以先提出問題，然后再具體分析，最后總結(jié)出觀點。而對記敘文來說，要做到隨時標注，將記敘內(nèi)容的所有相關(guān)內(nèi)容都進行標記，如時間、因果關(guān)系等，以便讓學生具體地了解與學習，加強對文章內(nèi)容的理解并掌握知識點。另外，教師可以開展多種形式的閱讀交流活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀能力。

三、 應用多媒體技術(shù)促進視聽說的有機結(jié)合

現(xiàn)在的英語課堂注重學生課堂學習效率的提高，應該確立教師為主導、學生為主體的地位。學生在學習閱讀時，不僅要提高其對英語知識的理解以及應用，還要注重其聽力部分。學好閱讀是學習英語的重要途徑，使學生能夠更好地學以致用，所以英語教師在教學過程中要注重對學生的聽力能力進行培養(yǎng)，使視、聽、說三者有機融合起來，提升學生英語的綜合能力。在實際課堂中教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學生可以進行互動交流，使學生的聽說讀寫能力得到提高。

在此過程中應該找準時機，不能濫用。在初中英語閱讀教學中運用信息技術(shù)進行教學也要根據(jù)具體教學內(nèi)容以及教學情境科學合理的選擇利用，尤其要注意以下兩點：第一，找準時機。在使用信息技術(shù)進行教學時應該具有針對性，使其應用性得到增強。比如在對Whats the matter？進行教學時，教師可以先讓學生進行閱讀，然后找出生詞，這時教師就可以通過多媒體技術(shù)將學生找出來的生詞進行展示，通過展示學生能夠直觀地對生詞有所了解，并在大腦中對生詞產(chǎn)生一定的思維認知。第二，不能濫用。學生是學習的主體，多媒體技術(shù)只是一種配合正常教學的方法，不能過度依賴，只有提升學生學習的主觀能動性，才能提高學生英語閱讀的水平。

四、 結(jié)束語

總之，在初中英語教學課堂，學生閱讀能力提高過程需要引入信息化技術(shù)，信息技術(shù)提高了科學教學質(zhì)量，也促使學生產(chǎn)生了閱讀興趣，這對學生英語閱讀習慣養(yǎng)成有著重要助力作用，為此，相關(guān)教師要提高認識，要不斷加強專業(yè)能力，從而才能借助有效的信息技術(shù)，提高課堂教學效率。

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