崔蓓蓓

摘 要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力比較差，但是其好奇心與好動性比較強，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，英語教師要充分結(jié)合小學(xué)生的各項特征開展詞匯教學(xué)，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的自主性與積極性，感受到學(xué)習(xí)英語詞匯的快樂，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時提升學(xué)習(xí)能力，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;詞匯;教學(xué);方法

詞匯屬于開展英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)英語教師要加強對詞匯教學(xué)的重視，設(shè)定多樣化、趣味性的英語詞匯教學(xué)模式，把英語詞匯融入教學(xué)情境中，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，并且做到學(xué)以致用。筆者是一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教學(xué)，本文針對提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

一、 當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中還存在很多的問題，部分教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”模式來對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯較為被動，課堂教學(xué)氛圍枯燥，這樣既讓小學(xué)生擁有較大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也會打擊其參與英語學(xué)習(xí)的積極性。其次，小學(xué)生的好奇心與好動性非常強，注意力往往難以集中在一件事情上，其記憶的英語詞匯量有限，完全無法提升詞匯教學(xué)效率。

二、 提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的方法

（一） 在英語詞匯課堂中運用語境教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生所接觸到的英語詞匯大約有600到700個，其中習(xí)慣用語有50多個，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的模仿能力非常強，記憶英語單詞的速度也比較快，但是他們記得快，忘得也快，比如，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)以往字形的問題，分不清較為相似的英語詞匯，bad、bed、big、bag等;還有遺忘字音錯誤，比如，box、books、read、red等;還有遺忘詞形變化問題，分不清楚動詞ing中的結(jié)尾詞形變化，尤其是當(dāng)它們出現(xiàn)不規(guī)則變化的時候，學(xué)生往往會把tomatoes記成了tomatos。所以小學(xué)英語教師一定要注重把興趣作為先導(dǎo)，在英語詞匯教學(xué)中，設(shè)定學(xué)生比較熟悉的英語情境，比如，教師可以在詞匯教學(xué)中引入英文歌曲，這樣既能夠增強學(xué)生的求知欲望，同時也能夠熏陶心靈，感受到學(xué)習(xí)英語知識的快樂，在學(xué)習(xí)英語歌曲過程中，就能夠把相似、相近的英語單詞學(xué)習(xí)了，并且讓詞匯之間連接起來，比如，在播放“colours”的時候，學(xué)生就能夠把顏色詞匯學(xué)習(xí)了;在播放“Days of the Week”的時候，學(xué)生就能夠熟記一個星期中的單詞;在播放“An Apple A Day”的時候，教師可以把歌曲中的apple替換為banana、orange、pear、peach等。

（二） 在英語詞匯教學(xué)中做到循文達意

很多小學(xué)英語詞匯對于小學(xué)生來講理解比較困難，生詞也比較松散，教師可以在詞匯教學(xué)中運用迂回戰(zhàn)術(shù)，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍﹫鼍啊⑶榫?、圖文，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，比如，在學(xué)習(xí)nuts、seeds的時候，教師可以先用英語來講解與描述，然后為學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生去觀察動物的eating，并且在圖片中附加一些簡短的文字。其次，教師還可以把詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在閱讀過程中提升詞匯的記憶量，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語語感，比如，在學(xué)習(xí)“Lets read”的時候，在故事的結(jié)尾包含了grateful這個詞匯，教師可以通過文章來為學(xué)生展示the dog swam to the boy，the boy was grateful and said“Thank you so much！”這時候?qū)W生就很容易明白了grateful是感謝、感激的意思，加強學(xué)生理解與記憶，以后再遇到這個單詞的時候，腦海中就能夠浮現(xiàn)出所學(xué)場景，再也不會忘記這個單詞。

（三） 開展英語游戲詞匯教學(xué)

小學(xué)生的好玩心理比較強，在英語詞匯教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特征，多多引入一些游戲活動內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的自主性與積極性，感受到學(xué)習(xí)英語知識的趣味性，從而能夠全身心地投入到詞匯學(xué)習(xí)中去，提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)水果類的英語詞匯的時候，教師可以為學(xué)生引入“Guessing game”這個游戲活動，把一些水果放入到盒子中，讓學(xué)生通過摸水果，在黑板上寫出相應(yīng)的英語詞匯，達到寓教于樂的教學(xué)效果，同時也能夠讓學(xué)生更為牢固地記住這個英語單詞。同時，小學(xué)英語教師要善于維持英語游戲教學(xué)活動的秩序，不能夠讓詞匯游戲活動單純成為學(xué)生休閑、娛樂的場所，而是要發(fā)揮出英語詞匯游戲的育人功能。

（四） 做好英語詞匯作業(yè)布置

很多小學(xué)生缺乏參與完成課后作業(yè)的自主性與積極性，所以小學(xué)英語教師要精心設(shè)定英語詞匯作業(yè)的布置，布置一些多樣化、趣味性的詞匯作業(yè)，比如，在課堂結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)英語詞匯，來連接成一個簡單的英語句子，例如I eat an apple這種句子，作業(yè)的難度看起來比較簡單，但是卻能夠讓學(xué)生在鞏固、復(fù)習(xí)英語詞匯的過程中，鍛煉其思考能力與組織能力。

總之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師要設(shè)定一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時不斷地提升自我綜合素養(yǎng)，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]潘燕娜.小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略及具體教學(xué)手段新探[J].教育教學(xué)論壇，2013（21）：71-72.