摘 要：英語(yǔ)教學(xué)在義務(wù)教育階段的重要性是不言而喻的，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。應(yīng)試教育單純依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重地違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。本文圍繞如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展素質(zhì)教育進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);素質(zhì)教育;興趣;情境;教學(xué)

眾所周知，素質(zhì)教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的教育。初中英語(yǔ)不僅承載著小學(xué)英語(yǔ)的寄托與高中英語(yǔ)的期望，還影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。隨著新課改的推進(jìn)，教師掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不再局限于填鴨式的教學(xué)方法中，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

一、 優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

隨著教育領(lǐng)域不斷地開疆?dāng)U土，教學(xué)資源也逐漸地貼切生活，融入了許多現(xiàn)代世界信息技術(shù)。教師要擅于利用這些教學(xué)資源，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲。例如，在講解Book Ⅱ的形容詞與副詞的最高級(jí)的內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“Who is the most beautiful in our class？”邀請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行回答：“Zheng Mengmeng is.”由于鄭萌萌的綽號(hào)是“礦中學(xué)的白馬王子”，頓時(shí)，課堂的氛圍就火熱了起來(lái)，帶動(dòng)了其他學(xué)生的積極發(fā)言，學(xué)生們都在爭(zhēng)搶著回答接下來(lái)的問(wèn)題。在情感迸發(fā)的幫助下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。在后面的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以采用情境教學(xué)法，導(dǎo)入新語(yǔ)言項(xiàng)目，并激勵(lì)學(xué)生們踴躍觀察、分析、歸納總結(jié)，讓學(xué)生“樂(lè)”，并不斷地汲取知識(shí)甘泉，鞏固知識(shí)，奠定基礎(chǔ)。例如，在分析名詞性物主代詞時(shí)，可以要求學(xué)生回想形容詞性物主代詞的相關(guān)知識(shí)，接著創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：A：Put on your sweater.B：Which one is my sweater？ A：The blue one is yours？ B：Oh，yes，its mine.Thank you.提出問(wèn)題來(lái)點(diǎn)明your、my的重難點(diǎn)，自然而然地導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)目的。

二、 采用情境教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“個(gè)體認(rèn)知能力的提高是建立在具體的知識(shí)情境中的，而且隨情境的呈現(xiàn)方式變得更加活躍?！痹谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)表述自身的意思，讓學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《Spring Is Coming》的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，清晰直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)迷人的春景，幫助學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)春天的魅力，激發(fā)學(xué)生想要使用英語(yǔ)表達(dá)自身想法的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力與英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，提高課堂的教學(xué)效率。英語(yǔ)教材中存在許多的日常禮貌用語(yǔ)，“Nice to meet you！”“Good morning！”“Thank you！”“Sorry！”等，教師可以開展一些教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生多多使用這些用語(yǔ)，教師還可以激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的交流中也采用一些英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、 精心設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活

時(shí)代的發(fā)展引發(fā)了英語(yǔ)使用的廣泛性，在日常生活中，隨處可見(jiàn)的電話、廣告牌、食品包裝、網(wǎng)絡(luò)等等都顯露著英語(yǔ)的身影，教師可以充分利用英語(yǔ)的普遍性，打破傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，精心設(shè)計(jì)一些課外作業(yè)，以充實(shí)、擴(kuò)展英語(yǔ)課堂知識(shí)為目標(biāo)，將英語(yǔ)帶到實(shí)際生活中。例如，在講解“This is my sister.”時(shí)，可以布置與生活實(shí)際有關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)，要求學(xué)生參照家庭照片，使用英語(yǔ)逐一介紹每一位家庭成員。例如，分析“My names Gina.”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生親自制作學(xué)生證，學(xué)校、地址、姓名、年齡、電話、郵件等信息采用英語(yǔ)的表達(dá)方式。除此之外，教師還可以建議學(xué)生去閱讀一些英語(yǔ)的名言名句，挑選自己喜愛(ài)的句子制作成英語(yǔ)書簽，與同伴進(jìn)行探討分享。學(xué)生還可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好所在的領(lǐng)域，去創(chuàng)辦英語(yǔ)墻報(bào)或其他的英語(yǔ)小報(bào)等。通過(guò)這樣生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力，營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

四、 開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

除了可以通過(guò)課堂教學(xué)使得學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)，收獲累累碩果，教師還可以從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征與興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極使用課堂知識(shí)去表達(dá)自身獨(dú)特的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力與創(chuàng)新力，碰撞出激烈的思維火花，在樂(lè)趣中汲取知識(shí)甘泉，感受到英語(yǔ)的魅力。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，有意識(shí)地、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的知識(shí)視野。在校級(jí)英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一同布置英語(yǔ)活動(dòng)室，裝扮成有趣的“English Corner”。并在其中劃分出Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）與Audiovideo Corner（視聽功能區(qū)），借助實(shí)物與場(chǎng)景來(lái)接觸英語(yǔ)，也可以自編自演英語(yǔ)小品、制作極具創(chuàng)意的英語(yǔ)小報(bào)或賀卡等，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲與探索欲望，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)思維意識(shí)，在今后的交流中，能夠高頻率地使用英語(yǔ)。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展素質(zhì)教育刻不容緩。教師要抓住素質(zhì)教育的普及這一契機(jī)，給學(xué)生提供一個(gè)可以自由徜徉的知識(shí)海洋，創(chuàng)設(shè)高效率的教學(xué)情境，拒絕填鴨式的教學(xué)方法，不斷提升自我，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

高娟，江蘇省淮安市，盱眙縣馬壩初級(jí)中學(xué)。