摘 要：新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要舉措。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足新課改“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，積極滲透心理健康教育，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;心理健康;滲透意義;對(duì)策

新課程改革要求現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這里的“全面發(fā)展”，主要是指“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，在新課程改革背景下，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)的人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)與現(xiàn)代教育的要求格格不入。應(yīng)試教育的模式，扭曲了教育的本質(zhì)，影響了學(xué)生健全人格的形成和健康心理品質(zhì)的呈現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，心理健康教育的滲透，一方面有利于讓教師在小學(xué)階段就關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成;另一方面，心理健康教育的滲透，與新課改“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)不謀而合，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。因此，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的要求，積極滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的重要性

（一） 健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措

一直以來(lái)，筆者在教學(xué)中都秉承一個(gè)教學(xué)心態(tài)：對(duì)于學(xué)生而言，身心健康才是根本。只有身心健康，方能成長(zhǎng)和成才。前不久看到一個(gè)新聞：一個(gè)十幾年前人大畢業(yè)的女學(xué)生，因淪為精神病人，最終嫁到深山為人婦，終日衣不蔽體，過(guò)著窮困潦倒的生活。這個(gè)案例無(wú)疑讓人對(duì)中國(guó)的應(yīng)試教育體制產(chǎn)生了一種質(zhì)疑。人大，何等優(yōu)秀的學(xué)府，其畢業(yè)生最終卻淪為精神病人。當(dāng)然，這只是個(gè)例，不能一棍子打死一堆人。只是這個(gè)個(gè)體讓我們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性。筆者在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，一直比較重視學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生能夠客觀、科學(xué)地看待一些社會(huì)問(wèn)題，能夠冷靜地思考和解決社交以及生活中的問(wèn)題，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生的生存實(shí)踐能力都具有積極的促進(jìn)作用。

（二） 改變應(yīng)試化的教育模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效途徑

改革是發(fā)展的動(dòng)力。在新課程改革背景之下，改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新，是教師教學(xué)過(guò)程中的核心。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中滲透積極的心理健康滲透對(duì)策，有利于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體質(zhì)，改變教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的教學(xué)現(xiàn)狀。各種改變都充分告訴了我們：心理健康教育滲透于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，是促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革。

二、 心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的有效途徑

結(jié)合以上分析可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師該如何滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)呢？

（一） 立足語(yǔ)文閱讀，滲透心理健康教育

有學(xué)者研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力往往源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要想滲透積極的心理健康教育，必須要抓住學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以成為教師滲透心理健康教育的切入點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助閱讀，有目的、有意識(shí)地滲透心理健康教育，讓閱讀成為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣的中重要途徑。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《藍(lán)樹(shù)葉》這篇文章時(shí)，為了幫助學(xué)生能夠建立良好的人際關(guān)系，懂得在人際交往中寬容和互助，教師可以提出問(wèn)題：如果你是主人公，你該如何處理這些事情呢？你和小伙伴在一起的時(shí)候，有沒(méi)有遇到過(guò)類似的問(wèn)題，是怎么解決和處理的呢？通過(guò)這些問(wèn)題的啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地思考文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升學(xué)生的人際交往能力。

（二） 在解讀課本的過(guò)程中滲透心理健康教育

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，可以說(shuō)心理健康教育無(wú)處不在，只是在以往的教學(xué)中，教師忽略了心理健康教育的重要性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在課本解讀的過(guò)程中滲透心理健康教育。從小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容上講，總的只包含了幾個(gè)大的板塊：如愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)自己、愛(ài)科學(xué)等等，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入挖掘語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的心理健康因素，滲透積極的心理健康教育。例如，教師在給學(xué)生講解《魚(yú)游到紙上》這篇文章時(shí)，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化文中聾啞青年的高貴品質(zhì)，勤奮、專注、不畏艱難和困苦的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中，面對(duì)任何的困難和挫折都能夠做到不退縮，不放棄，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康積極心態(tài)的形成。

（三） 在作文寫(xiě)作的過(guò)程中滲透心理健康教育

心理健康教育應(yīng)當(dāng)滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。前面兩點(diǎn)，筆者主要是從閱讀和文本解讀的方面闡述心理健康教育的滲透途徑，這兩點(diǎn)所體現(xiàn)的都是教師滲透、學(xué)生接受的過(guò)程，而在語(yǔ)文教學(xué)中，在寫(xiě)作中滲透心理健康，所展現(xiàn)的則是學(xué)生的真情實(shí)感。因此，教師在給小學(xué)生布置作文題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的地布置一些有關(guān)心理健康的題目，充分了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，為促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展而努力。

總而言之，心理健康教育是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的職責(zé)和使命。心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革具有積極的意義。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合閱讀、文本解讀以及寫(xiě)作等教學(xué)手段，滲透積極的心理健康教育，為促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)而努力。

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作者簡(jiǎn)介：

潘香祝，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省三都縣九阡鎮(zhèn)九阡民族小學(xué)。