摘 要：針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性特點(diǎn)，小學(xué)教學(xué)過程中將其與小學(xué)生生活緊密地聯(lián)系起來，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生感到是一個(gè)看得見摸得著的學(xué)科。教學(xué)聯(lián)系生活是一種重要的教學(xué)思想，在現(xiàn)代化教育領(lǐng)域具有廣泛的運(yùn)用。本文就從幾個(gè)方面入手，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;聯(lián)系;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，新課程理念下提倡突出學(xué)生的主體性，聯(lián)合不同生活教育觀念，讓教學(xué)與生活實(shí)踐充分的聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生情感、價(jià)值效能。小學(xué)生思維觀念更加容易受到生活環(huán)境的影響，教學(xué)中可以通過有效的生活情境創(chuàng)設(shè)、問題情境創(chuàng)設(shè)等，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，給學(xué)生提供一些更具有啟迪的大眾生活現(xiàn)象，刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展?；诖?，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系生活策略的研究具有重要的意義。

一、 積極創(chuàng)設(shè)生活交流情境，合理激發(fā)學(xué)生感知興致

任何學(xué)習(xí)都需要建立在興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)久開發(fā)，否則一切靈感與智慧結(jié)晶都將難以順利衍生，而興趣作為人類富有積極牽引功效的情感，總是需要借助特殊情境予以綻放。所以，在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主講教師應(yīng)該將核心內(nèi)容與生活情境相互靠攏，讓學(xué)生能夠保留更多精力沉浸在周圍熟悉事物之中，并從中挖掘科學(xué)數(shù)學(xué)思考規(guī)則。例如：在講解“平均數(shù)”應(yīng)用題過程中，教師會(huì)在開課前向?qū)W生出示與跳繩比賽相關(guān)信息資料，闡述小組人數(shù)與單位人員跳的個(gè)數(shù)，然后令學(xué)生鑒別哪個(gè)小組最終成績(jī)較為突出。學(xué)生經(jīng)過片刻思考過后，會(huì)將核心注意力投射在跳繩最大數(shù)目、總體數(shù)目以及平均數(shù)細(xì)節(jié)之上，此時(shí)教師不會(huì)做出任何評(píng)價(jià)，相對(duì)地會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在爭(zhēng)論過程中逐漸提煉對(duì)平均數(shù)理解的線索，這樣關(guān)于平均數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)就順利萌發(fā)進(jìn)展了。

二、 課程導(dǎo)入聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要能夠充分利用周邊的生活現(xiàn)象導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知，這樣會(huì)拉近學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使他們感到數(shù)學(xué)并不神秘，仿佛就在日常生活之中，這樣就激起了學(xué)生探索新知的強(qiáng)烈欲望。在課程的導(dǎo)入中，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，比如，講故事、做游戲、模仿等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我們可以先從一個(gè)切餅的故事開始，把一塊餅切成三份，一份就是占總數(shù)的三分之一，分成四份，那么一份就是占總數(shù)的四分之一，那么把餅分更多份呢？以此類推，讓學(xué)生從生活的小事上，感受數(shù)學(xué)的有趣。又如，在學(xué)習(xí)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我們就可以拿人體的一些有趣的比例進(jìn)行課堂導(dǎo)入：身高和雙臂平展長(zhǎng)度大約是1∶1，人體的黃金分割點(diǎn)是肚臍，上下長(zhǎng)度的比例大約0.68∶0.32，這樣就很容易讓學(xué)生接受比例的概念了。到超市買襪子，將襪子繞在拳頭一周就會(huì)知道這雙襪子適不適合你穿，警察抓小偷，根據(jù)小偷的腳印就可以估計(jì)他的身高，這些常識(shí)性的東西運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，一下子就吸引住了學(xué)生，使他們很快地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用新知

對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)完后，必須通過有效的鞏固，而傳統(tǒng)的鞏固手段為作業(yè)習(xí)題，通常為數(shù)字型題目，與生活實(shí)際聯(lián)系不足。而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，是為了使用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的問題。例如，學(xué)完統(tǒng)計(jì)、求平均數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)近幾個(gè)月自己家里的電費(fèi)、水費(fèi)情況，算算平均每個(gè)月的水電費(fèi)用，這樣既能鞏固新知識(shí)，又能讓學(xué)生知道家庭開支的一些情況，懂得節(jié)約水電。還可以開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，比如，模擬超市購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行交易的游戲，讓他們記賬，計(jì)算當(dāng)天買賣的收入、盈利情況。在學(xué)習(xí)元、角、分之間的兌換計(jì)算時(shí)，也可以用人民幣進(jìn)行真實(shí)模擬，通過這些富有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。讓學(xué)生在接觸現(xiàn)實(shí)生活中，可以意識(shí)到某些事物中包含的數(shù)學(xué)問題，有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，逐步把簡(jiǎn)單的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

四、 科學(xué)應(yīng)用生活素材，開發(fā)先進(jìn)教學(xué)資源

在信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。因此，在數(shù)學(xué)結(jié)合實(shí)際過程中，必須挖掘生活中各種數(shù)學(xué)素材，引入先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)信息加以整合重組。經(jīng)過系統(tǒng)重組的教材資料明顯保留一定的開放性與彈性特征，能夠指導(dǎo)教師保留適當(dāng)?shù)拈_發(fā)空間，以確保在后期不斷迎合不同學(xué)生類別綜合發(fā)展需求。例如在講解“小數(shù)減法”期間，教師會(huì)提供這樣一份材料：“商店里每只鋼筆出售價(jià)格為12元，圓珠筆為3元，小刀1元，文具盒十元，如若你一次帶20元進(jìn)入該商店，而不同重復(fù)購(gòu)買任何一種商品，那你決定都買什么物品，最后將被找取多少錢？”在這類開放性問題設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，學(xué)生便會(huì)不知不覺地聯(lián)合生活經(jīng)驗(yàn)加以處理，加上現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)演練，學(xué)生合作與獨(dú)立思維會(huì)得到更加高效地開發(fā)。再就是研究分?jǐn)?shù)意義環(huán)節(jié)中，教師會(huì)提供以下材料，包括我國(guó)缺水城市已經(jīng)占據(jù)全國(guó)城市數(shù)目的五分之四;目前小學(xué)生患近視的人數(shù)已經(jīng)占據(jù)總數(shù)的四十九分之八，之后安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)讀寫分?jǐn)?shù)。此類設(shè)計(jì)結(jié)果令教材過分枯燥的題材轉(zhuǎn)換成富有趣味性的內(nèi)容，令學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用特征，內(nèi)心上便自覺認(rèn)定這部分知識(shí)的重要地位。在此基礎(chǔ)上可以順利得出結(jié)論，合理應(yīng)用生活素材進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)資源開發(fā)，能夠令學(xué)生真切感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用細(xì)節(jié)現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)自身不斷去體驗(yàn)挖掘，提升自身數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用能力。

五、 總結(jié)

通過上述分析可知，小學(xué)生思維尚未開化，面對(duì)具有抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其本身接受能力有限。因此，必須結(jié)合有效的實(shí)踐情境進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活向接洽，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，讓課堂變得更加色彩斑斕，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在課堂中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，也推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作向著更加高效的方向發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉年紅，湖南省郴州市，湖南省宜章縣第二完全小學(xué)。